基于技能競賽“課賽融通”教學(xué)模式探索

摘要：技能競賽是提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平，促進實踐課堂發(fā)展的有效途徑，在一定程度上也是學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)。因此，將課堂教學(xué)與技能競賽有效銜接是一項重要課題。本文以機電應(yīng)用技術(shù)技能競賽的為基礎(chǔ)，結(jié)合《自動生產(chǎn)線技術(shù)》課程的特點，探索“二者合一”的教學(xué)模式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：技能競賽；課賽融通；機電技術(shù)應(yīng)用

一、引言

“課賽融通”是將競賽內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中，通過專業(yè)技能競賽達到提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，并根據(jù)競賽成績來取代相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績【1】。目前，很多中職院校以技能競賽為目的，從一年級就開設(shè)競賽班，選拔學(xué)生參加各式各樣的技能比賽，這樣的教學(xué)模式打亂了課程體系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和”工匠精神“的培養(yǎng)，因此有必要從專業(yè)課程中，抽選出1～2門課進行“融合”。本文以機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的《自動生產(chǎn)線技術(shù)》課程為載體，與“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”賽項進行融通，探究新的教學(xué)模式，達到選拔學(xué)生的效果。

二、課程教學(xué)特點

《自動生產(chǎn)線技術(shù)》是本校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)課程，因為其綜合性強，難度大的特點一般開設(shè)在中職第五學(xué)期實施。該課程傳統(tǒng)教材，以講授送料裝置、傳送帶、加工工位的機械結(jié)構(gòu)為主，電氣和電子傳感器部分的知識涉及較少；隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，PLC、伺服系統(tǒng)、變頻器、觸摸屏的應(yīng)用非常普及，即使在初級工、中級工崗位，也需要相關(guān)技能的人才。所以對該課程實施“課賽融通”，有很強的現(xiàn)實意義。

三、技能賽項介紹

“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”技能競賽裝備，包括送料裝置、傳送帶、機械手抓取、料倉等四部分組成，主要考察機械、氣路、電氣、傳感器部分的安裝與調(diào)試能力，同時要求編寫PLC程序，調(diào)節(jié)變頻器參數(shù)，觸摸屏組態(tài)完成模擬生產(chǎn)線自動化運行，本賽項的設(shè)立能滿足中級維修電工的崗位需求。裝備組成如表1所示。

四、項目式教學(xué)開發(fā)

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合《自動生產(chǎn)線技術(shù)》課程標準，以技能競賽平臺為載體，開發(fā)教學(xué)項目供教師使用：

五、教學(xué)實施

本校16級機電3+2班級學(xué)生采取“課賽融通”教學(xué)模式教學(xué)，課堂反饋良好，參加校級比賽抽測的學(xué)生，有多人進入校級隊伍參加技能比賽備賽，目前，正積極培養(yǎng)師資，在更多班級開展教學(xué)。

參考文獻

[1]陳曉珊.“課證融合，課賽融通”的教學(xué)模式措施及成效-以廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計實驗班為例[J].黑龍江生態(tài)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017.

作者簡介：廖廣益，碩士研究生，講師，湖北工程職業(yè)學(xué)院電氣電子學(xué)院，研究方向：計算機嵌入式技術(shù)，機電一體化技術(shù)。