探究初中英語(yǔ)牛津譯林教材中的創(chuàng)新性教學(xué)

練忠瓊

摘 要：初中英語(yǔ)是學(xué)生全面接觸英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，也是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)刻。所以說(shuō)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的教育方式至關(guān)重要，教育者要正確指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)思維以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)。創(chuàng)新性是現(xiàn)在最受歡迎的教育方式，不僅打破了以往的傳統(tǒng)教育方式，而且在教育學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維，延伸面廣。本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)牛津譯林版教材的特點(diǎn)，探討初中英語(yǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);牛津譯林版教材;創(chuàng)新性教學(xué)

引言：

隨著全國(guó)教育的不斷普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的教育問(wèn)題，每年寒暑假報(bào)班熱潮日益升溫，近幾年在互聯(lián)網(wǎng)的不斷推進(jìn)下，又出現(xiàn)了更多的線上教育，即使給學(xué)生和教育者帶來(lái)了更多的便利，但是接受教育渠道再多也不能抵擋一個(gè)好的教育方式帶來(lái)的好處。作為教育者，傳授的不光只體現(xiàn)在知識(shí)層面上，而是要多方位的引導(dǎo)學(xué)生去思考和挖掘。教育者教學(xué)時(shí)不再是以自己為中心了，而是要以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新性。

一、牛津譯林版教材特點(diǎn)

圖文共存

牛津譯林版教材中圖片和單詞結(jié)合，幫助學(xué)生理解強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶，通過(guò)圖文并存的融合提高學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的興趣度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

趣味情境展現(xiàn)

初中英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的情境模擬傳導(dǎo)了一個(gè)良好的教學(xué)方式，改變以往死板教育，通過(guò)情景模擬讓學(xué)生親身體驗(yàn)趣味，展示英語(yǔ)水平，感受情景模擬所表達(dá)的情感。情景模擬體驗(yàn)更有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的理解和運(yùn)用。

二、牛津譯林版教材中創(chuàng)新性教學(xué)

（一）以學(xué)生為主體，進(jìn)行需求導(dǎo)向教學(xué)

不管是管理還是教育都要善于發(fā)揮受教者的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)受教者的優(yōu)點(diǎn)。老師不能為了教學(xué)而教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的觀察，，多以學(xué)生的角度考慮，教育方式是否適合學(xué)生，多觀察學(xué)生的需求。首先教育者要課下多參與學(xué)生的討論，跟學(xué)生一起探討情感教學(xué)方法，其次改變教育方式時(shí)多監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后通過(guò)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，制定合適的情感教育方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）根據(jù)學(xué)生的求知欲望引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)交流

根據(jù)教育心理學(xué)，不管是在什么階段，學(xué)生都對(duì)新事物抱有一顆好奇心。教育者可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)去刺激學(xué)生的好奇心。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂上有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容就是對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的刺激物。在這個(gè)過(guò)程中教師的教育方式、課題設(shè)計(jì)至關(guān)重要，豐富課題，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力以及欲望。教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡(jiǎn)化處理讓學(xué)生更容易理解，利用各種的教學(xué)資料去多方面展示知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓初中學(xué)生的好奇心得到更好的調(diào)動(dòng)。只要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自然就會(huì)慢慢對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生興趣甚至就想盡一切方法消化每個(gè)英語(yǔ)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、思考能力，讓學(xué)生積極參與思考中，是調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的關(guān)鍵點(diǎn)。

比如在講解《where did you go on vacation？》的時(shí)候，老師可以通過(guò)實(shí)際一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，跟著學(xué)生的思考節(jié)奏融入到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)旅游度假這樣的話題，教師 可 以 利 用“How did you spend your holiday ？ Do you like your holiday arrangement？ Why ?？ What do you think of the folk culture and scenery ？”等類(lèi)似的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的積極思考，活躍學(xué)生思維。通過(guò)這些問(wèn)題可以觀察學(xué)生的一些生活習(xí)慣、課余愛(ài)好，進(jìn)而也能夠考察到學(xué)生在脫離家長(zhǎng)是否能夠獨(dú)自安排自己的課余生活。通過(guò)以上一系列課題設(shè)計(jì)的問(wèn)題引出本節(jié)課主要的講解內(nèi)容是去哪里度假，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中中來(lái)，多讓學(xué)生發(fā)言。通過(guò)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)，能夠更好的幫助情感教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施，注重學(xué)生的好奇心需求并且充分利用，保障教學(xué)質(zhì)量前提下，提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生之間、老師越學(xué)生之間多元化學(xué)習(xí)

根據(jù)課題設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓小組成員互相提問(wèn)，模擬情景對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生拓展問(wèn)題的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)拒絕初中生在英語(yǔ)課堂上學(xué)啞巴英語(yǔ)，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)。小組情景模擬學(xué)習(xí)不僅有助于突破啞巴英語(yǔ)，而且固定句式的積累并熟練運(yùn)用。尤其聽(tīng)力是在做好每個(gè)環(huán)節(jié)的前提下才能完成的，沒(méi)有基礎(chǔ)單詞基礎(chǔ)句型的積累即使聽(tīng)到單詞也不會(huì)理解其中含義，在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)老師課堂引導(dǎo)。播放語(yǔ)音雖說(shuō)很重要，但是學(xué)生間相互激勵(lì)、相互探討練習(xí)方式更加印象深刻。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎(chǔ)的至關(guān)點(diǎn)，課堂知識(shí)點(diǎn)只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一部分，老師和學(xué)生更應(yīng)該注重的是創(chuàng)新性教學(xué)模式，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。老師要以學(xué)生為主體，不斷地去探索合適的教育方式，完善創(chuàng)新性教學(xué)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更好更有趣的方法。

參考文獻(xiàn)：

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