淺談培養(yǎng)學(xué)生思維與核心素養(yǎng)的策略

楊翠芹

【摘 要】良好的思維與核心素養(yǎng)是新形勢下學(xué)生必備的素質(zhì)，不僅有利于提升學(xué)習(xí)成績，而且有利于適應(yīng)未來社會。本文采取理論與實踐相結(jié)合的研究方法，從思維發(fā)展與提升核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義著手，探討初中教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維與核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；思維發(fā)展；教學(xué)

一、思維發(fā)展與核心素養(yǎng)提升

（一）內(nèi)涵

新課改背景下，教學(xué)活動必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，除了關(guān)注學(xué)生掌握知識的程度以外，良好的思維能力與核心素養(yǎng)也非常關(guān)鍵。思維的發(fā)展與提升，一方面有利于學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，另一方面也有利于學(xué)生塑造良好的思維品質(zhì)與人格修養(yǎng)，這對于他們來說是終身受益的。核心素養(yǎng)在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生，它體現(xiàn)回歸學(xué)科本質(zhì)，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力與思想品格，由此可見促進思維發(fā)展與提升核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義。

（二）意義

1.提升學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)反映學(xué)生思維水平的差異，其特征主要包括深刻性、靈活性、廣闊性。思維發(fā)展與提升能使學(xué)生由表及里地思考事物的本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；其次，使學(xué)生學(xué)會將課文與實際生活相聯(lián)系。當(dāng)他們面對不同的文本時，能夠靈活敏捷地思考問題，隨機應(yīng)變，從而提升學(xué)生思維的靈活性；最后，讓學(xué)生從事物的各個方面深入地思考，宏觀地把握問題，全面地分析問題，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性。學(xué)生通過思維發(fā)展與提升，訓(xùn)練其思維的深刻性、靈活性、廣闊性，從而達到提升思維品質(zhì)的目的。

2.全面發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，概況來說，主要有語言建構(gòu)、思維提升、審美創(chuàng)新與文化理解四個部分，各要素之間相輔相成，形成一個密不可分的整體。其中，語言建構(gòu)與運用是基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)其他三個方面的途徑。語言是重要的交際工具，是重要的思維載體，是文化的載體和組成部分，還是重要的審美對象。思維發(fā)展與提升和其他因素是牽一發(fā)而動全身的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維發(fā)展與提升能增強語言感知，使學(xué)生更加深刻獨立地思考問題；培養(yǎng)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的審美眼光，形成健康向上的審美情趣與鑒賞品味；它對文化傳承與理解也起著不可或缺的作用。學(xué)生在研究歷史文化時，運用辯證的思維分析，取其精華，去其糟粕，理解文化內(nèi)涵，傳承文化精髓。因此，協(xié)調(diào)思維的發(fā)展，可以改善與其他三方面的關(guān)系，可以促進核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、初中教學(xué)思維發(fā)展與提升的策略

（一）培育學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)效率

教育改革與傳統(tǒng)教育模式的最大區(qū)別就是師生角色的轉(zhuǎn)換，教師要抓住學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與發(fā)展需求，激活學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為課堂的主角。這就對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新提出更高要求。教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，要靈活地變通課堂教學(xué)方法，借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備等，為課堂教學(xué)增添色彩，讓學(xué)生真正愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)，這不僅是新課標(biāo)的基本要求，更是提升核心素養(yǎng)的必備基礎(chǔ)。

（二）掌握科學(xué)思維方法，提升思維品質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)不能單靠死記硬背，而是要以靈活的思維實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生滲透科學(xué)思維方法，體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教育理念。在教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主旨思想，也要挖掘更深層次的內(nèi)涵，這就離不開學(xué)生良好的思維能力。另外，教師的有效指導(dǎo)和耐心啟發(fā)對于學(xué)生形成發(fā)散思維與創(chuàng)新思維也很重要，在大膽質(zhì)疑與思考中，從不同角度實現(xiàn)文本對話，將課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)熟悉的生活，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題，在此過程中提升思維品質(zhì)，形成核心素養(yǎng)。

（三）更新教師教學(xué)方法，樹立科學(xué)教育觀

教師的教學(xué)理念是否先進、教學(xué)方法是否合理、教學(xué)手段是否有效，這些都直接影響課堂教學(xué)成果及學(xué)生的接受情況。想要實現(xiàn)教改目標(biāo)，教師要從自身做起，基于新課標(biāo)的發(fā)展要求，主動更新教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作法等，讓課堂充滿動力與活力，挖掘?qū)W生的主觀能動性與學(xué)習(xí)潛力。

三、結(jié)語

當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生質(zhì)疑時，教師要抓住機會布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們通過自主、合作、探究等方式思考問題與解決問題，自主收集知識、探討交流、闡述觀點。這樣學(xué)生不僅找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，更加體會到團隊協(xié)作的意義，學(xué)會人際交往。因此，新形勢下的教學(xué)活動必須樹立科學(xué)的教育觀，讓學(xué)生既能掌握知識，也能提升能力，這才是新形勢下教育改革的根本目的。

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