幼兒園語言活動的探索與實踐

劉海燕

摘 要：幼兒時期作為孩子學習語言的重要階段，能夠提供小朋友充分的語言學習空間，引導小朋友進行語言學習。本文針對幼兒園語言活動中存在的孩子對語言的認知問題出發(fā)，有效的對幼兒園語言活動進行探索，提出實踐性的意見，幫助孩子輕松簡單的進行基礎語言學習。

關鍵詞：幼兒園;語言活動;探索創(chuàng)新

引言：

語言活動作為基礎性的活動，能夠輔助其他活動開展。學好語言能夠使小朋友具有良好的語言能力，順利進行語言的表達，表明自己的想法。在幼兒園語言活動過程中，教師需要創(chuàng)新活動方法，采用形象化和與娛樂化的環(huán)境進行活動。這樣有助于緩解幼兒園小朋友在活動中的緊張感，使其充分融入活動，營造活動氛圍，進一步加強小朋友對基礎語言的學習，為語言思維能力和語言運用能力的發(fā)展奠定基礎。

一、幼兒園語言活動的重要性

語言是生活中溝通的常見方式，只有具備良好的語言能力才能具備充足的理解力。幼兒園是小朋友學習的早期時段，語言能夠更好的塑造小朋友的思維能力。重視幼兒園語言活動探索，有利于幼兒園教師提升自身素質，創(chuàng)新和探索語言活動形式，形成更加完善的語言活動;有利于小朋友對基礎語言形成認識，豐富自身的語言情感世界，更加愿意與教師互動，形成良好的活動氛圍，讓老師和小朋友在輕松愉快的活動中完成相應的語言學習。

二、幼兒園語言活動存在的問題分析

2.1語言活動缺乏形象化

語言活動缺乏形象化，主要體現(xiàn)在活動形式化和方法的固化。提到幼兒園的語言活動大多數(shù)形式都是游戲教學，但是通常在游戲中沒有注重孩子的引導，缺乏了語言教育的本質。同時，幼兒園的語言活動內容也沒有及時的進行更新，不能夠達到預期效果，阻礙幼兒語言的發(fā)展。需要老師進行活動內容的規(guī)劃，豐富自己的教學方法，融入時代特征和創(chuàng)新元素，加大對幼兒園語言教學的投入。

2.2語言活動評價標準模糊

幼兒園語言活動評價標準相對模糊，需要建立充分的評價制度和流程制度。評價標準不明確，可能造成教學活動中缺乏相應的教學內容、不能夠按活動設計的流程進行、沒有課程保障等相應的問題。老師需要在課前制定語言教學流程和活動，保障活動時間和活動內容，促進小朋友對語言的學習。

2.3幼兒對語言活動缺乏認知

在語言活動中，教師往往忽略小朋友對語言的感受，不能明確語言活動的重要意義和內涵。這樣可能導致小朋友對語言活動的重視性不夠和積極性不高等問題。面對這樣的情況，需要在活動開始時先通過老師示范進行相應的活動引導，引起活動興趣，完善活動目標，幫助小朋友更好的進行語言的學習，更好的培養(yǎng)語言思維，形成相應的語言學習動力。

三、幼兒園語言活動的改進措施

3.1注重語言活動的形象化

語言活動的形象化需要從教師自身和教學活動進行改變。從教師自身進行分析，教師在活動中應該使用更加幽默和形象化的語言，吸引小朋友的注意力，有效的引導小朋友進行相關學習。從教學模式進行分析，教學活動應該多元化，能夠使所有的小朋友都能夠參與其中，共同進行交流。

教師在語言活動中，要遵循“聲調高、句子短、有感情、速度慢”的原則。老師可以通過形象化的動作來加深小朋友的語言學習。例如，老師帶領班上小朋友學習《顛倒歌》的時候，老師可以先安排小朋友入座，然后用在歌詞中加入相應的肢體語言，想讓小朋友跟隨老師的動作和歌詞完成，一句一句的進行相應的講解。完成2次慢速講解后，將整體表演一遍，并邀請小朋友大膽的進行表演。結束后，教師可以通過小結，對小朋友進行點評，這樣不僅能夠及時的對孩子進行鼓勵，也有助于激發(fā)孩子積極地參與活動，提高小朋友的學習興趣

3.2營造良好的語言活動環(huán)境

良好的環(huán)境有助于小朋友輕松的進行相關學習，在幼兒園語言活動方面，要注重對環(huán)境的提升。第一，營造輕松愉悅的活動氛圍，老師要營造輕松的教學氛圍，開展趣味性的活動。例如，在古詩詞《游園不值》的活動中教師可以采用兒童繪畫的形式趣味性的開展活動，首先老師先帶著小朋友熟讀古詩詞，并對每一句詩詞進行相關的講解，講授詩中說的“綠綠的青苔、柴門、滿園漂亮的春景以及一枝越過圍墻的紅杏”，讓小朋友利用自己的想象，將詩中的美景畫在紙上，利用繪畫的方式加強小朋友對古詩詞的記憶。同時，在小朋友展示自己畫作的時候，老師也可以在旁邊朗誦詩詞，讓下面的小朋友敲打節(jié)拍伴奏，用音樂的旋律加深記憶，增加語言學習的趣味性。教師通過活動可以更加的了解幼兒的情況，明確不同孩子的興趣愛好，更好的進行活動。第二，明確規(guī)則意識。當小朋友的注意力分散或者行為被其他事物所吸引，教師需要用娛樂的方式吸引小朋友的目光，幫助小朋友繼續(xù)回歸到老師帶領的活動之中。

3.4提升幼兒對語言的關注度

幼兒園小朋友由于年齡較小往往對學習的目標不是很了解，也不能夠清楚的認知。這就要求老師在活動過程中的言語盡可能的簡潔和易懂，老師可以采取生活化方法。例如，教師可以通過日常小朋友看的動畫片或者是和父母的交流趣事進行引入，利用孩子感興趣的活動去加強小朋友對語言重要性的理解。同時，生活化的引入，讓孩子聯(lián)系自己的生活中的實際情況，充實自己的語言表達能力，激發(fā)孩子對語言組織和邏輯思維能力，更好的進行表達。

四、結束語

幼兒園語言活動重要性不言而喻，創(chuàng)新幼兒園語言活動模式也迫在眉睫。根據(jù)教育要求的不斷提高，老師要不斷的創(chuàng)新幼兒園語言活動模式，讓幼兒園語言活動適應時代的發(fā)展，在時代的浪潮中發(fā)揮自己的獨特魅力。

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