小學數學促進學生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的路徑分析

夏潔

【摘 要】新一輪的基礎教育課程改革著重強調，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，尤其要關注小學生的自主發(fā)展。如何凸顯核心素養(yǎng)的價值促進學生全面發(fā)展，是當前教學領域研究的一個主要方向。本文以小學數學為例，探討促進學生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的主要路徑。

【關鍵詞】小學數學；核心素養(yǎng)；自主發(fā)展

在小學數學教學的過程當中，新一輪基礎教育課程改革，重點強調培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，在此基礎上，為學生的自主發(fā)展營造良好的環(huán)境支持，這就意味著，在小學數學課堂教學中，不僅需要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，還需要借助必要的方式方法促進學生核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展。本文以小學數學當前的教學現狀為例，探討促進學生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的主要路徑，希望對于促進小學數學核心素養(yǎng)教學領域研究的深入和完善有著一定的借鑒意義。

一、小學數學核心素養(yǎng)教學的現狀

首先，提升路徑有待進一步的豐富。

眾所周知，學生的核心素養(yǎng)以及自主發(fā)展并不是一蹴而就的，需要在多元的環(huán)境以及相關的激勵條件下進行系統(tǒng)的整合。教師要發(fā)揮學生自我認知的主動性，充分地利用資源，促進自身主觀能動性以及自主發(fā)展效果的提升。然而，從目前來看，在一些地方小學數學在學生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的培養(yǎng)路徑方面還比較單一，整體的培養(yǎng)效果還存在著一定的不足。所以，從這一點來看，在今后的小學數學教學提升過程當中，還應該進一步地在學生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的提升路徑方面進一步豐富。

其次，小學數學核心素養(yǎng)自主發(fā)展的效果評價體系有待強化。

判定小學數學核心素養(yǎng)自主發(fā)展的效果，不僅需要從學生的學生成績來看，還應該進一步地探討當前的教學評價體系。從目前來看，在教學評價過程當中形成性評價相對較少，終結性評價相對較多，缺乏對學生的定量分析和定性評價的結合。所以，從這點來看，為了更好地提升小學數學學生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的培養(yǎng)效果，還應該在評價的方式方法方面進行強化。

最后，整體的教學環(huán)境有待強化。

小學數學學生的核心素養(yǎng)，不僅需要教師以及學生的互相配合與努力，還需要在一定的環(huán)境方面進行積極的營造。從目前來看，傳統(tǒng)的小學數學教學方法依然占有比較大的比重，以計算機媒體為依托，以生活教學為主要方式特點的教學方法，還存在著使用方式和方法以及普遍率有待提升的問題。因此，在今后的改進和提升過程當中，教師還應該在環(huán)境的營造方面進行強化。

總之，無論是在綜合的教學評價方法方面，還是在教學環(huán)境營造方面，當前在小學數學促進學生核心素養(yǎng)中自主發(fā)展的效果和路徑方面還存在著一定的不足。這些不足也為今后的小學數學教學的改進指明了方向。

二、小學數學促進學生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的建議

為了更好地促進小學數學和學生核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展，本文從當前小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現狀出發(fā)，在借鑒相關研究成果基礎上，嘗試從以下幾個方面提出幾點建議。

首先，營造學生自主發(fā)展的環(huán)境。

在今后的小學數學教學過程當中，小學數學教師應該通過更加親切、生動、鼓勵的語言拉近與學生的關系，增強教師與學生的互動。同時，在教學環(huán)境、教學媒體、教學軟件等方面加大投入力度。通過這種方式為學生自身的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成自主學習、自我提高的良好習慣。

其次，不斷完善教學評價體系。

為了更好地促進學生核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展，在今后的小學數學改革與發(fā)展的過程當中，相關部門不僅需要關注學生在成績方面的表現，還應該積極地關注學生在內心情感、態(tài)度、價值觀以及自主發(fā)展等方面的表現。通過將定量分析與定性分析相結合的評價方法，更好地整合資源促進學生在核心素養(yǎng)方面獲得良好的提升。例如，在學期末的時候可以通過學生內部互相評價的方法，進一步了解自身在自主發(fā)展中存在的不足，取長補短獲得更好的提升。

再次，拓展自主發(fā)展的提升路徑。

為了更好地鼓勵學生，不斷地進行自我核心素養(yǎng)的提升，在今后的小學數學教學改革與發(fā)展的過程當中，小學數學教師還應該通過自己的語言和暗示幫助學生實現自主發(fā)展。例如，教師可以充分地利用現在學生使用比較頻繁的手機軟件，通過各種學習APP的方式來有效地幫助學生進行自我作業(yè)的檢查和自我的測定。通過發(fā)揮出學生自我的主觀能動性來更好地進行自主發(fā)展。特別是，充分地利用課下時間以及興趣小組幫助學生改變原有的被動學習心理，進一步地融入集體和小組，在更加積極、友善、主動的學習氛圍中獲得良好的提升。

最后，要進一步的注重課堂教學。

在整個小學數學開展的過程當中，課堂教學應該是學生進行自我核心素養(yǎng)發(fā)展的主戰(zhàn)場。因此，在今后的小學數學改進與提升的過程當中，小學數學教師應該重視課堂教學的效率，充分作好學生學習需求的分析，有效地利用教學前的評估以及教學后的復習，幫助學生鞏固所學到的知識。同時，利用生活中的一些案例，有效地幫助學生將理論和實踐結合在一起。通過更加豐富形象生動的教學方法和模式幫助學生在原有的核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎上獲得進一步的提升。只有運用這種方式和方法，才能夠在今后的教學改革與發(fā)展中取得質的突破。

三、結語

新一輪基礎教育課程改革對學生的核心素養(yǎng)中自主發(fā)展提出了新的要求。本文從當前小學數學教學現狀出發(fā)，探討了今后如何進一步地促進學生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的相關方法。希望本文的研究能夠有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動相關領域研究的深入和完善。