小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的運用探索

王冰花

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)的普及，遠(yuǎn)程教育資源逐漸普及運用在小學(xué)教育中。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的運用提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);遠(yuǎn)程教育資源;運用

引言：

素質(zhì)教育的不斷深化和新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更多的教學(xué)要求。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要充分應(yīng)用豐富的教育資源，推動教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段的優(yōu)化，在教學(xué)中有效地利用遠(yuǎn)程教育資源提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源提高教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性與邏輯性，需要很強的理性思維進(jìn)行思考，對心智發(fā)育還處于起步階段、以形象性、故事性、色彩性等感性認(rèn)知為主的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)枯燥、沉悶的，難以像美術(shù)、音樂那樣的課程給學(xué)生帶來直觀的感受與刺激，一定程度上影響了課堂教學(xué)對學(xué)生吸引力，也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的低下。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心智特征出發(fā)，選擇適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動[1]。

遠(yuǎn)程教育資源中包含了大量的教學(xué)視頻、圖片、案例等資源，劉立勇多媒體技術(shù)將這些教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將枯燥的數(shù)學(xué)知識用多媒體以視覺的方式展現(xiàn)出來，將抽象概念形象化，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，以此來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如在三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念和具體體現(xiàn)很難充分想象，也就難以充分掌握分?jǐn)?shù)的概念。而遠(yuǎn)程教育資源中有很多教學(xué)視頻或者教學(xué)動畫可以進(jìn)行教學(xué)的輔助。教師利用多媒體可以向?qū)W生進(jìn)行動態(tài)的演示，一個蛋糕用刀平均分成了6份，教師用鼠標(biāo)一點就能將其中一份分給小朋友，由此教室就可以引出“1/6”的概念。利用動態(tài)化的演示能夠?qū)?shù)學(xué)知識直觀的演示出來，有利于學(xué)生用感性認(rèn)識理解抽象概念，再將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源突破教學(xué)中的難點

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一定的數(shù)學(xué)思維作為支持，而小學(xué)生的思維是以形象思維為主，抽象思維能力較為薄弱。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識點具有較強的抽象邏輯性，這也是教學(xué)中需要突破的教學(xué)難點與重點。因此，在教學(xué)中就需要引導(dǎo)學(xué)生通過形象認(rèn)識了知識點概念之后上升到理性認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)中依靠教師的“一張嘴，一支筆”的灌輸式教學(xué)，學(xué)生很難在教師的口述中真正理解數(shù)學(xué)知識。遠(yuǎn)程教育資源以信息技術(shù)為載體，能夠?qū)⒊橄蟆㈧o止、獨立的知識內(nèi)容形象化、動態(tài)化，使學(xué)生能夠更加直觀的“看見”知識，理解知識，摒棄了傳統(tǒng)的死記硬背的方式，同時將知識點之間用動態(tài)的形式串聯(lián)起來，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成知識體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[2]。

例如六年級下冊的“圓柱體側(cè)面積”的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往依靠口述的形式讓學(xué)生記住側(cè)面積的計算公式，學(xué)生知其然但不知其所以然，學(xué)生在實際運用中一旦出現(xiàn)題目變型就不會調(diào)用已學(xué)知識進(jìn)行計算。利用遠(yuǎn)程教育資源，在教學(xué)中利用動畫向?qū)W生展示圓柱體展開的過程，以及長方形通過旋轉(zhuǎn)得到圓柱體的過程，使學(xué)生真正理解圓柱體側(cè)面積計算公式的原由。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)學(xué)生自主探究

素質(zhì)教育以及新課程改革要求學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個開放、自主又豐富的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在教學(xué)環(huán)境中擁有更多的自主權(quán)來發(fā)揮自己的潛力與創(chuàng)造。遠(yuǎn)程教育資源能夠為學(xué)生提供一個廣闊的資源庫，能夠有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中國能對教師的依賴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師除了優(yōu)化課堂教學(xué)模式之外，還需要有效指導(dǎo)學(xué)生有效地利用遠(yuǎn)程教育資源庫中的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點在資源庫中查詢所需要的教學(xué)資源，在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。同時在學(xué)習(xí)中遇到的難題主動與教學(xué)資源平臺上其他學(xué)習(xí)者展開探討，在多方面的綜合中提高學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和進(jìn)步和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、遠(yuǎn)程教育資源使用中的注意事項

遠(yuǎn)程教育資源的在教學(xué)中的優(yōu)勢之外還有一定的弊端，過于依賴遠(yuǎn)程教育資源只會導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生的探討與交流減少，教學(xué)主體模糊，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在教學(xué)中要堅持遠(yuǎn)程教育資源的輔助作用，堅持學(xué)生的教學(xué)的主體，在教學(xué)延伸中創(chuàng)新教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，做到學(xué)生、教師、遠(yuǎn)程教育資源三位一體，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建多樣化教學(xué)課堂。

五、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深化背景下，教師在教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)新的活力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]傳文明.運用遠(yuǎn)程教育資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（20）：26-27.

[2]鐘彥.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用[J].商情：科學(xué)教育家（5期）：320-320.