高中音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的策略分析

云雪霜

摘 要：在當今新課改的背景下，學生核心素養(yǎng)的培育得到越來越多重視，怎樣培育學生的核心素養(yǎng)成為教師必須看重的一個問題。落實在高中階段的音樂教學中，綜合素養(yǎng)的培育成為一個重要的話題。在本文筆者通過實際例子的分析提出一定的綜合素養(yǎng)培育策略，為教學實踐提供一定的參考。

關鍵詞：高中教學;音樂學科;核心素養(yǎng);實踐

引言：

在新一輪課改的綱領性文件中明確的提出在高中階段音樂學科教學實踐的開展中要充分重視核心素養(yǎng)的培育。所以，在教學實踐中教師要充分把握學生的客觀情況，了解學生的能力和水平，充分提升學生的課堂教學參與度，從而能夠切實提升學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

一、改革教學模式

在當今新課改的背景下，教師需要在學生核心素養(yǎng)培育方面投入更多精力和重視。而要切實提升音樂教育的效率和水平，提升學生的核心素養(yǎng)，對教學模式進行革新是行之有效的一個良好途徑。因此，在實際的教學實踐中音樂教師要與學生進行充分、高效的交流，同時不斷進行自我反思，從而能夠及時地發(fā)現(xiàn)自身教學模式當中存在的問題，進而針對性的進行改進和創(chuàng)新。在教學中不能僅重視知識和技能的傳授，而是要兼顧核心素養(yǎng)的培育，在教學中不斷滲透核心素養(yǎng)培育，從而使學生能夠得到真正的成長。所以，在日常的教學實踐中教師一定要幫助學生確立學習的目標，并將這些目標作為自身教學的參考。此外，目標的制定也一定要注意符合客觀情況，與學生的實際和能力相配合，既具有一定的挑戰(zhàn)性，也要避免使學生出現(xiàn)畏難情緒，從而推動學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和升華[1]。

舉例來說，在《草原放牧》這一課程的教學中教師以學生對音樂知識的掌握情況以及學生的實際能力為依據(jù)制定教學目標。例如要求學生欣賞《草原小姐妹》這一曲目，并在欣賞過程中深入感受和體會游牧民族音樂的形式和風格，深入探究其音樂與當?shù)赜文撩竦纳罘绞?、語言文化、地域飲食等因素之間的聯(lián)系。此外還可以組織學生欣賞游牧民族的舞蹈，并在教師的指導下從中體會游牧民族的文化。如果條件允許教師也可以指導學生學習游牧民族舞蹈，引導學生進行深入的體驗，體會游牧民族的舞蹈文化。能夠在很大程度上激發(fā)學生對音樂學習的積極性，對學生核心素養(yǎng)的培育有很大的推進作用。

二、強調(diào)學生的主體地位

在音樂學科的教學實踐中要引導學生將音樂作為情感的寄托，使學生能夠充分感受到音樂的情感內(nèi)核，與音樂的創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。高中生處于青春期這樣一個心理、生理急速變化的時期，是成熟與幼稚的交接。這一時期的學生感情十分豐富。所以，在具體的教學實踐中教師要積極探索行之有效的方法，引導學生深入的感受音樂的情感內(nèi)核，在感受的過程中提升自己的鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，并最終用音樂承載自身的感情。同時，在教學實踐中教師要充分的尊重學生的主體地位，在課堂教學中要重視每個學生，提升學生的參與度。教師要充分尊重學生的主觀情感，為學生提供自由感受、探索的時間和空間。最后，教師可以將學生劃分為不同的小組，在小組間討論自己的感受和簡介，促進學生之間的交流，從而能夠切實提高學生的鑒賞能力，培育核心素養(yǎng)。

例如，在《高亢的西北腔》這一課的教學中教師可以將學生劃分為不同的小組，對刨洋芋、腳夫調(diào)等經(jīng)典曲目進行鑒賞，感受西北音樂粗獷、高亢的風格，感受其中蘊含的風土人情，體會音樂的情感內(nèi)核。之后要求學生在小組內(nèi)交流情感心得，并選出代表談一談自己的理解[2]。

三、加強情感教育，發(fā)揮音樂育人作用

在高中階段很多學生可能在學習音樂的過程中缺乏積極性，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，對教學實踐中核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生很大的負面影響。如果長期如此，學生的音樂水平就無法進步，甚至產(chǎn)生倒退，核心素養(yǎng)的培育更加無從談起。處在青春期的高中生心理較為敏感，所以教師要積極引導學生感受音樂之美，與音樂中所包含的情感內(nèi)核產(chǎn)生共鳴[3]。要積極與學生開展溝通和交流，努力消除學生內(nèi)心的偏見和厭學情緒，從而能夠真正落實核心素養(yǎng)的培育。

例如，在《國之瑰寶——京劇》這一章節(jié)的教學中教師可以選擇將一些京劇大師的生平事跡介紹給學生，讓學生了解他們對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展做出的偉大貢獻，學習他們身上的可貴品格。此外，教師還可以選擇經(jīng)典的京劇曲目，例如《貴妃醉酒》，讓學生感受其藝術特點。如此一來，一方面能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，另一方面也能促進學生核心素養(yǎng)的培育。

四、結束語

總之，在高中階段的音樂教學中教師要注意核心素養(yǎng)的培育，在日常的教學實踐中進行充分的滲透。此外，教師要將學生作為課堂教學的主題，改革舊有的教學模式，并加強情感教育，充分落實核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻：

[1]胡娜.把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿高中音樂課堂[J].北方音樂，2018（18）.

[2]彭玉蓉.高中器樂教學奏響音樂素養(yǎng)教育——談基于核心素養(yǎng)的三種器樂教學模式[J].黃河之聲，2018（10）.

[3]李海濱. 如何在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 華夏教師， 2018， No.094（10）：24.