芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

胡建紅

摘 要：數(shù)學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，在生活和工作中得到了廣泛的應(yīng)用，是很多學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革中的重要核心，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)課堂上要貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)求知、勇于當(dāng)擔(dān)的品質(zhì)，教師應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課上貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視素質(zhì)教育，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的核心。當(dāng)前的科技進(jìn)步和發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)在社會發(fā)展進(jìn)步中起到的重要作用。并且逐漸認(rèn)識到了數(shù)學(xué)文化對人的素質(zhì)和行為起到的重要影響，數(shù)學(xué)思維能力對人的發(fā)展重要作用。筆者根據(jù)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求，探究分析了小數(shù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育方法，使小學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會求知，學(xué)會擔(dān)當(dāng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義和特點(diǎn)

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指小學(xué)生應(yīng)具備的、具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。在義務(wù)教育階段一致認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為課標(biāo)提出的十大核心概念。即：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和模型思想。它不是指具體的內(nèi)容本身，而是指內(nèi)容本身所反映出來的基本思想、思維方法，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的感悟、觀念、意識、能力等。

核心素養(yǎng)是多種素養(yǎng)的綜合和延伸，也是體現(xiàn)了生活的基本能力和文化知識的關(guān)鍵性。核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)涵也隨著社會的進(jìn)步發(fā)展不斷的變化。核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，并且在實(shí)施過程中具有一定的復(fù)雜性。教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要掌握學(xué)生的知識特性并結(jié)合其學(xué)習(xí)特征和變化規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是積累、運(yùn)用和化解數(shù)學(xué)知識的過程，也是形成數(shù)學(xué)思維能力的過程。這個(gè)過程還能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。荷蘭的一位著名的數(shù)學(xué)教育家曾經(jīng)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是由學(xué)習(xí)者本人發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的知識，而在這個(gè)過程中，教師所扮演的角色就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種行為，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的“創(chuàng)造”，而不是將知識“填鴨式”的灌輸給學(xué)生。這種觀點(diǎn)十分符合我國當(dāng)前的教育改革所提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的“創(chuàng)造”和發(fā)現(xiàn)離不開教師的組織，教師的引導(dǎo)占有重要的地位。教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，解決自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，扎實(shí)重點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的內(nèi)化，成為學(xué)生自己的知識?；谶@一點(diǎn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性十分重要，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識“再創(chuàng)造”的能力。進(jìn)而在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，促使小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和觀念，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采取小組合作探究的方法。合作探究的學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前教學(xué)課堂中常見的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)牟捎眠@種方法，這種方法的應(yīng)用能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，語言組織表達(dá)能力，學(xué)生之間的交流能力以及鍛煉學(xué)生的擔(dān)當(dāng)。教師通過科學(xué)的分組，分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使學(xué)生之間相互探討，形成思維的碰撞，相互之間共同解決難題，并通過一定的語言向結(jié)果進(jìn)行分享，小組成員之間有不同的責(zé)任劃分，每個(gè)組員做好自己的工作，完成自己的職責(zé)，才能夠保證小組的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過各組比賽的形式，提高各個(gè)組員的責(zé)任感，進(jìn)而使學(xué)生意識到自己的重要性和職責(zé)，提高其在小組中的使命感，提高小學(xué)生的擔(dān)當(dāng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作探究，能夠?yàn)閷W(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。

（三）培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長的過程，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在長期的學(xué)習(xí)時(shí)間中，摸索出的具有自身特色的解決數(shù)學(xué)問題的方式。這種數(shù)學(xué)技能是屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者自己的都有技能，能夠幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在面對不同問題時(shí)，有效的展開數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣的數(shù)學(xué)技能在遇到問題時(shí)能夠得以延伸，擁有更加熟練、準(zhǔn)確的解決問題的方式，便于協(xié)調(diào)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為順利完成數(shù)學(xué)問題提供保障。教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分掌握學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的了解程度，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在自主探究中夯實(shí)數(shù)學(xué)知識。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的身心發(fā)展，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求為前提，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，更是通過各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，擁有社會發(fā)展所需要的品質(zhì)。這一個(gè)漫長而且循序漸進(jìn)的過程，教師需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探索出更好的方法和途徑提升教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會求知，學(xué)會擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉瓊.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（20）：78.

[2]胡瑞茶.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（72）：60.