初中美術(shù)教學(xué)評價的措施及作用初探

吳淑萍

摘 要：采取正確的初中美術(shù)教學(xué)評價措施，發(fā)揮其恰當?shù)脑u價作用，是提高美術(shù)教學(xué)效益、實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標的重要方法之一。但是，在目前的教學(xué)實踐中，美術(shù)的教學(xué)評價依然存在著主觀評價、傳統(tǒng)評價、單一評價的問題，下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來談?wù)劤踔忻佬g(shù)教學(xué)評價的措施及作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué)評價 問題 措施 作用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0082-01

有效的教學(xué)評價是課程實施的重要組成部分，也是提高課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)和途徑。但是，在實際的教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)評價依然存在著一些問題。

1.美術(shù)教學(xué)評價過程中的問題

（1）主觀評價

許多美術(shù)教師認為美術(shù)教學(xué)評價就是教師評價，在評價過程中，他們往往不重視評價的方式，等到學(xué)生把作業(yè)交上來之后，他們只是按照自己的主觀意識隨便給學(xué)生一個評價等級。有的打個九十分；有的打個八十分；還有的同學(xué)只得了五十分。得到高分的學(xué)生必然高興，但不知道為何而高；得到低分的學(xué)生很失落，但也不知道自己差在哪里。這樣的教學(xué)評價沒有統(tǒng)一的標準、隨意性較大，長此以往學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時就會感到十分迷茫，從而失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（2）傳統(tǒng)評價

在美術(shù)教學(xué)的評價過程中，還有許多教師以傳統(tǒng)眼光來看待學(xué)生的作品，他們往往認為只要作品干干凈凈、涂色均勻、比例適當就是好作品。但是以成人的眼光去看待孩子的美術(shù)作品，就會忽視學(xué)生在創(chuàng)作過程中情感態(tài)度的變化及學(xué)生自己對事物的理解。這樣，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，抑制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）單一評價

在很多學(xué)校中，美術(shù)教學(xué)評價過于單一。有許多教師的評價方式仍然是到期末臨摹一幅畫，然后由教師給出一個成績即可。這樣的評價方式不僅單一，而且也不符合三維的教學(xué)目標。另外，它不能很好的體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，不能全面的挖掘每位學(xué)生的美術(shù)潛能，甚至使學(xué)生們喪失更多的發(fā)展的機會。

2.初中美術(shù)教學(xué)評價的措施

（1）建立多維評價標準，深入挖掘?qū)W生的閃光點

多維評價就是從不同的角度、不同的層面去分析、評價，以更加全面地認識學(xué)生。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，我們要重視發(fā)展性評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在評價過程中，要改變單一主體評價現(xiàn)象，盡可能讓學(xué)生更多地參與評價與被評價的過程。這樣，每位學(xué)生都有了兩個角色：評價者與被評價者。學(xué)生在參與過程中就會主動參與、自我反思、自我發(fā)展。最終，學(xué)生的主體地位就會被充分的發(fā)揮出來了，同時師生也建立起了和諧、友好的師生協(xié)作關(guān)系。

（2）加大評價指導(dǎo)，讓學(xué)生在評價中獲得發(fā)展

美術(shù)教學(xué)評價的目的是為了更好地促進學(xué)生的成長，在對學(xué)生美術(shù)作品評價的過程中，我們的目的不是對學(xué)生作品的好壞進行評價，而是讓學(xué)生在評價過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以促進學(xué)生的長足發(fā)展。所以，加大評價指導(dǎo)，才能使學(xué)生在評價過程中真正的了解自己的優(yōu)點和不足。

現(xiàn)在，指導(dǎo)評價在美術(shù)實際的教學(xué)過程中還是比較缺失的，許多教師不去指導(dǎo)學(xué)生該如何評價一幅作品。比如，在一節(jié)《小伙伴》的公開課上，教師先讓同學(xué)之間評價彼此的作品，只聽見有的同學(xué)說：“你把他的鼻子畫歪了、他的頭發(fā)沒有這么長……”當聽到這樣的評價時，我們的教師并沒有給予正確的指導(dǎo)。其實教師應(yīng)該這樣指導(dǎo)學(xué)生進行評價：“我們在作畫時要牢牢抓住人物最本質(zhì)的特點，對所畫人物形象要做到心中有數(shù)。具體作畫時，用簡練的線條起稿，確定頭像在畫面中的基本位置，注意頭、頸、肩的銜接關(guān)系以及頭發(fā)、臉部、頸部的比例位置，進一步明確五官的比例和特征。深入刻畫時，重點突出人物的形象和表情特征，線條要流暢有力?！?/p>

（3）關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，評價要做到因材施教

多遠智力理論認為，人的智力是多元的，是各具特色的。在實際的教學(xué)過程中我們也會發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都有自己獨特的特點。有的學(xué)生想象力豐富，有的學(xué)生造型能力強，有的學(xué)生創(chuàng)造能力強?？梢?，每位學(xué)生都有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域及弱勢領(lǐng)域。所以教師要充分關(guān)注學(xué)生個體之間的差異及個體內(nèi)發(fā)展的不平衡性，實施因材施教的教學(xué)策略，促進學(xué)生優(yōu)勢潛能的展示和發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的個人價值。

3.初中美術(shù)教學(xué)評價的作用

（1）適時的美術(shù)教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生參與的積極性

課堂上，學(xué)生在回答完問題后，都希望的到教師的評價，尤其是對他答案的肯定。因此，及時的教學(xué)評價，哪怕只是簡單的語言評價都能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心；及時的教學(xué)評價，還能使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心。所以說，恰當、及時的美術(shù)教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和參與性。

（2）適時的美術(shù)教學(xué)評價有助于提高教學(xué)效益

把握恰當?shù)慕虒W(xué)時機進行有效的美術(shù)教學(xué)評價是提高教學(xué)效益的重要途徑之一。在美術(shù)課堂的作業(yè)環(huán)節(jié)中，許多教師只是對學(xué)生的作業(yè)進行粗略的點評，而大部分學(xué)生都在做自己的作業(yè)，根本無心聽老師說什么?？上攵?，這樣的教學(xué)評價是起不到什么作用的。所以，教學(xué)評價要把握好適當?shù)脑u價時間、掌握好適當?shù)脑u價次數(shù)、選擇好恰當?shù)脑u價內(nèi)容，提示學(xué)生的不足，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而在真正意義上提高美術(shù)的教學(xué)效益。

參考文獻

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