應(yīng)用型人才培養(yǎng)與大學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)現(xiàn)

聶德剛

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的沖擊，在當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)下，人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此各大高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)力度，特別是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科人才的培養(yǎng)，這不僅僅是社會(huì)進(jìn)步的要求，更是時(shí)代發(fā)展的要求。當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，它需要的是高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維可以變得更加縝密，看待事物也會(huì)更加客觀，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;人才培養(yǎng);大學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)對(duì)于人類社會(huì)的影響從人類社會(huì)開始之初就可以看出，因此自我國(guó)古代開始就非常重視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們可以簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)學(xué)科的作用分為兩類，一類是精神文明，另一類是物質(zhì)文明。從精神文明的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)代表著一種精神，一種積極進(jìn)取、拼搏向上的精神，它可以影響人們的思維方式、世界觀和價(jià)值觀;從物質(zhì)文明的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展極大地推動(dòng)了物質(zhì)生產(chǎn)能力的提升以及物質(zhì)生活的改善。比如蒸汽機(jī)的發(fā)明推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，將人類社會(huì)帶入了一個(gè)新的時(shí)代。

一、現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

從我國(guó)目前的大學(xué)數(shù)學(xué)教育上來(lái)看，各大高校在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育上具有相似性，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及抽象性的特點(diǎn)。但是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上則是以比較抽象的理論教學(xué)為主，特別是在對(duì)解題方式的教學(xué)上，很多教師會(huì)在教學(xué)的過程中去對(duì)所要學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行推導(dǎo)?；蛟S教師的本意是好的，他可能想讓學(xué)生更好的理解這個(gè)公式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而更好地應(yīng)用在解題的過程中[1]。但是在實(shí)際開展教學(xué)的過程中由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過分地關(guān)注對(duì)公式的推導(dǎo)，卻沒有關(guān)注到具體的應(yīng)用，這樣一來(lái)就使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能真正地將理論和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。雖然我國(guó)的高等教育已經(jīng)開始擴(kuò)招，但是這還是需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，為了確保我國(guó)的社會(huì)發(fā)展可以有源源不斷地人才作為后備力量，各大高校必須不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體方式

（一）開展小組探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)采取的是教說式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是一味地接受教師的灌輸，沒有自己的思考，這樣一來(lái)就會(huì)降低數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變中積極的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，在正確把握課本教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過小組合作探究的過程來(lái)獲得能力的提升，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)具體來(lái)說，就是在教師的指導(dǎo)下，將一些生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生可以圍繞這些問題來(lái)展開討論，通過討論的過程找出這些問題之間的共性，進(jìn)而從中得到啟示，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)都起到了非常關(guān)鍵的作用。通過探究式學(xué)習(xí)學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)理論，進(jìn)而更加直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

（二）因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題的過程，因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開教學(xué)。在展開教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好詳細(xì)的教學(xué)方案，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中也可以根據(jù)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候教師也應(yīng)當(dāng)選擇一套適合自己的教學(xué)方式來(lái)展開教學(xué)，這樣一來(lái)才可以更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，確保課堂教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

（三）利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來(lái)展開教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，極大地豐富了人們的生活。同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)也發(fā)揮了不可替代的作用，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，高校數(shù)學(xué)的教學(xué)模式開始呈現(xiàn)出多樣化。同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也得到了擴(kuò)展，和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，這樣的教學(xué)模式更容易被學(xué)生接受，也起到了優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的作用。在未來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相融合是發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)新時(shí)期應(yīng)用型人才的有效方式[2]。

（四）強(qiáng)化師資力量，提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)教師，因此教師素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，高校必須采取措施來(lái)不斷強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。為了更好地培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮大學(xué)數(shù)學(xué)教師的力量，各大高校應(yīng)當(dāng)逐漸建立和完善相關(guān)的人員培養(yǎng)機(jī)制，讓人才可以實(shí)現(xiàn)流動(dòng)，從而幫助促進(jìn)對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。

（五）教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引入一些有趣的活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)本來(lái)就比較地單調(diào)乏味，如果教師講課沒有趣味性的話，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的時(shí)候不僅要注意自己的教學(xué)方式，更重要的是要注意自己的語(yǔ)言，要多采用一些學(xué)生容易理解的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)可以幫助學(xué)生更好地理解枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

（六）敢于嘗試和創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)切忌固守成規(guī)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此，課堂教學(xué)也是如此，教師在教學(xué)的時(shí)候可以首先給學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生分為幾個(gè)小組展開討論，這樣一來(lái)學(xué)生的思維可以得到分散，教師也可以適當(dāng)?shù)販p輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。通過課堂思考的過程學(xué)生的思維可以發(fā)散開來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，通過這個(gè)過程創(chuàng)新能力自然也會(huì)得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高校教學(xué)體系中數(shù)學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)的過程中一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地展開探究，培養(yǎng)中自身數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，這也是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教育不僅可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，更重要的是能夠幫助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱亞華. 應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)中開展深度實(shí)習(xí)的實(shí)踐探索——以浙江大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院為例[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017（37）：37-38.

[2]常淑萍. 關(guān)于數(shù)學(xué)建模在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的幾點(diǎn)思考[J]. 明日風(fēng)尚， 2018（20）：267-268.