小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)策略

李紅蓉

摘 要：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“朗讀可以擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍，激發(fā)他們的興趣?！敝挥袑W(xué)生的朗讀能力提高到一定水平，他們才能加深對(duì)課文的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙運(yùn)用朗讀的方法，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，教師并未意識(shí)到朗讀的重要性，他們對(duì)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題極其令人憂(yōu)心。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注意朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，并采取一定的優(yōu)化策略加以糾正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 朗讀教學(xué); 存在問(wèn)題; 應(yīng)對(duì)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法。通過(guò)開(kāi)展朗讀教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生積累更多的文學(xué)素材。但是目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在朗讀時(shí)間不多、朗讀模式比較形式化的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這些存在的問(wèn)題，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用多種有效方法提升學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣?；诖?，本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題，其次研究了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1讀的時(shí)間太少。一堂課為時(shí)40分鐘，學(xué)生通常朗讀少于5分鐘，壓縮了學(xué)生的朗讀時(shí)間。

2朗讀的目的性不強(qiáng)。一起朗讀，小組朗讀，個(gè)人朗讀，看似生動(dòng)，實(shí)際上，在朗讀前沒(méi)有要求，朗讀時(shí)沒(méi)有指導(dǎo)，朗讀后也沒(méi)有及時(shí)的評(píng)估反饋。學(xué)生僅由老師驅(qū)動(dòng)朗讀而朗讀，沒(méi)有用心和情感，在朗讀時(shí)就像“背誦經(jīng)文”，這種方式朗讀就沒(méi)有實(shí)際效果，并且更容易養(yǎng)成學(xué)生缺乏思想和缺乏目標(biāo)的不良習(xí)慣。

3讀取面太窄。語(yǔ)文教學(xué)的最基本目的之一就是能夠會(huì)讀。老師經(jīng)常盯著幾個(gè)頂尖的學(xué)生，閱來(lái)和閱去，只有四到五個(gè)學(xué)生，其中大多數(shù)作為聽(tīng)眾坐在位置上。這些學(xué)生中的大多數(shù)沒(méi)有機(jī)會(huì)朗讀的練習(xí)，如何達(dá)到會(huì)讀？

4老師朗讀指導(dǎo)單一。朗讀的指導(dǎo)方法是單調(diào)，機(jī)械和生硬的。經(jīng)過(guò)分析和理解后，普通教師會(huì)說(shuō)一句話(huà)：“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”或“把怎樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)”，導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。

5朗讀僅出于形式而非目的。一節(jié)課的朗讀被安排了很多次，但是朗讀卻沒(méi)有到位，并且在形式上沒(méi)有太大的作用。通常，在不到1分鐘的時(shí)間內(nèi)，閱讀書(shū)的聲音在老師的指導(dǎo)下突然停止，把朗讀變成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略

（一）組織形式多樣的朗讀活動(dòng)

為了增強(qiáng)學(xué)生朗讀的積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常組織一些朗讀活動(dòng)，比如可以組織戲劇表演、新聞播報(bào)、模仿范讀等活動(dòng)，通過(guò)組織這些活動(dòng)，能夠提高學(xué)生參與朗讀活動(dòng)的積極性。如在組織戲劇表演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生想要演好自己的角色，那么就必須反復(fù)的研讀劇本，學(xué)生在反復(fù)的朗讀過(guò)程中自然就容易形成朗讀的習(xí)慣。又如在模仿范讀活動(dòng)中，學(xué)生需要先大致瀏覽一遍課文內(nèi)容，然后再進(jìn)行朗讀練習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解以后，教師為學(xué)生們播放自己事先在網(wǎng)絡(luò)上下載的范讀錄音，然后讓學(xué)生跟隨著錄音進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生會(huì)迅速地發(fā)現(xiàn)自己在朗讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，比如發(fā)音不正確、語(yǔ)調(diào)不正確等，學(xué)生可以及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣可以讓學(xué)生主動(dòng)朗讀，更易于增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。如果學(xué)生對(duì)朗讀有濃厚的興趣，那他們會(huì)主動(dòng)參與到朗讀活動(dòng)中，在課余時(shí)間他們也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行朗讀練習(xí)，朗讀效率會(huì)因興趣促使而大大提升。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣有很多種方式，如營(yíng)造朗讀情境、角色扮演朗讀法等。首先，營(yíng)造朗讀情境指的是教師為學(xué)生創(chuàng)造和文章內(nèi)容相仿的課堂情境，目的是讓學(xué)生深入理解文章，體會(huì)文章的美，并與作者產(chǎn)生共鳴，通過(guò)氛圍的襯托讓學(xué)生身臨其境，從而對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，教師可以選取舒緩的背景音樂(lè)來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愜意的環(huán)境中朗讀文章。比如，與古箏曲、琵琶曲相關(guān)的文章，教師可以播放類(lèi)似的純音樂(lè)，讓學(xué)生感受文章的感情色彩。小學(xué)生易于被新鮮事物吸引，教師應(yīng)緊抓這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。其次，角色扮演朗讀法指的是讓學(xué)生扮演文章角色，采用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)，將文章的故事重現(xiàn)，降低學(xué)生的理解難度，從而激發(fā)朗讀欲望?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣需要教師的細(xì)心觀察，從細(xì)微中找尋教學(xué)突破口。

（三）增加學(xué)生朗讀的時(shí)間

想要提高學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，那么就必須保證學(xué)生每天都可以有充足的時(shí)間去進(jìn)行朗讀，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該增加學(xué)生朗讀的時(shí)間。除了在每節(jié)課上安排學(xué)生進(jìn)行朗讀以外，教師還應(yīng)該利用好學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的其他時(shí)間，比如自習(xí)課、午休時(shí)間等。當(dāng)學(xué)生有了充足的朗讀時(shí)間以后，他們的朗讀能力會(huì)獲得有效提升。

（四）組織朗讀比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

每堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該利用好每天的早讀時(shí)間，在早讀過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，避免有學(xué)生在朗讀過(guò)程中渾水摸魚(yú)，教師還可以隨機(jī)的抽查幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀，之后還可以組織學(xué)生參與古詩(shī)背誦的朗讀比賽活動(dòng)，在比賽活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣便能夠激起學(xué)生的朗讀欲望。教師也可以組織積累大賽活動(dòng)，每當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了一篇新課文以后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己積累了哪些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生利用朗讀的形式說(shuō)出來(lái)，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀能力，而且也讓學(xué)生積累了更多的文學(xué)素材。

三、結(jié)語(yǔ)

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，朗讀對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)容和情感掌握非常重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注意學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)，這直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師必須有效地指導(dǎo)學(xué)生，正確理解語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高自己的朗讀水平，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“以讀為本”。以最好的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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