初中生物教學(xué)提高試卷講評(píng)課效率的實(shí)踐

周麗華

摘 要：初中生物教學(xué)中，試卷評(píng)講課是一種重要課型，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。本文主要從做好考后試卷分析;結(jié)合共性問題和個(gè)性問題確立應(yīng)對策略;制作精品課件采用自主課堂模式;學(xué)生課后將錯(cuò)題、錯(cuò)因、應(yīng)對方法收集整理在錯(cuò)題集上等方面，淺談初中生物教學(xué)提高試卷講評(píng)課效率的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：試卷分析;應(yīng)對策略;自主課堂模式;錯(cuò)題集

當(dāng)前，傳統(tǒng)的試卷評(píng)講課存在一些弊端，如機(jī)械地采用逐題對答案、改正錯(cuò)誤、就題論題、面面俱到的教學(xué)方式，這種講評(píng)方式?jīng)]有教學(xué)重點(diǎn)，沒有針對性;科困生在沒懂為什么是這個(gè)答案的情況下疲憊地被老師催促著不斷改錯(cuò)。這種試卷講評(píng)課主要是老師講，學(xué)生改，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，試卷講評(píng)完后，學(xué)生不會(huì)遷移、不會(huì)拓展，不會(huì)舉一反三，是低效的。筆者從事多年初中生物教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為試卷講評(píng)應(yīng)該是學(xué)生的訂正，而不是教師的訂正;應(yīng)該是學(xué)生思維的再完善，而不是教師正確解答的介紹，所以高效的試卷講評(píng)課要從以下幾個(gè)方面完成。

一、做好考后試卷分析是提高試卷講評(píng)課效率的前提

很多教師在閱卷結(jié)束后，沒有對試卷作整體分析，就盲目地評(píng)講試卷。有時(shí)為了完成教學(xué)進(jìn)度，把學(xué)生出現(xiàn)問題的題目逐一講解，眉毛胡子一把抓，這樣做的結(jié)果只能就題論題，就事論事。學(xué)生無法掌握技巧，無法形成正確解題的思維方法，所以效果很難保證。所謂考后試卷分析，是指考試后根據(jù)學(xué)生在試卷答題中得分情況和出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析考試的收獲以及考試暴露出的問題，然后歸類，逐一進(jìn)行對照并制訂出自我提高的措施與方法。所以，試卷分析要講究以下兩個(gè)策略：

1、從每一道錯(cuò)題入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。

通常情況下，學(xué)生在生物考試中丟分的原因大體有三種，即知識(shí)不清、問題情景不清和表述不清。所謂“知識(shí)不清”，就是在考試之前沒有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前，與考試發(fā)揮沒有關(guān)系。所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問題。所謂“表述不清”，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。上述問題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。

2、統(tǒng)計(jì)小題得分和錯(cuò)誤率，進(jìn)行問題診斷，總結(jié)共性問題和個(gè)性問題。

考試結(jié)束后，網(wǎng)閱和手改并進(jìn)，要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。在此基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)小題得分和錯(cuò)誤率，進(jìn)行個(gè)性化診斷，總結(jié)共性問題和個(gè)性問題。這樣，試卷評(píng)講課建立在學(xué)生知識(shí)缺漏的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高試卷講評(píng)效果。

二、結(jié)合共性問題和個(gè)性問題，確立應(yīng)對策略，是提高試卷講評(píng)課效率的關(guān)鍵

1、簡單的個(gè)性問題處理策略。傳統(tǒng)教學(xué)中錯(cuò)誤率低或難度小的錯(cuò)題一般由老師在課堂上花幾分鐘匆匆?guī)н^或者干脆不涉及，如果由老師個(gè)別輔導(dǎo)或小組幫扶、相互討論訂正，效果會(huì)好的多。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。

2、共性問題，才是試卷評(píng)講的核心部分。采用共性問題分專題的講評(píng)模式，切中要害地分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識(shí)與能力的不足，才能解決學(xué)生的易錯(cuò)處，真正解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，因此試題的講評(píng)應(yīng)該有所側(cè)重，要有針對性。

（1）側(cè)重重難點(diǎn)的講評(píng)分析。講解的是具有代表性的錯(cuò)誤試題，很好地把握住了難點(diǎn)，課上學(xué)生的表現(xiàn)也更為認(rèn)真和投入，取得了較好的教學(xué)效果。但知識(shí)難點(diǎn)不一定是知識(shí)重點(diǎn)，也不一定是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的主干知識(shí)和主要能力去進(jìn)行分析講評(píng)。

（2）側(cè)重能力的講評(píng)分析。教學(xué)最后階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。對試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上，要從生物學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。

（3）側(cè)重解題技巧的講評(píng)分析。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。

（4）側(cè)重錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，是知識(shí)欠缺（如答不出或答錯(cuò)），還是能力欠缺（如分析不透或表述不清）;是審題失誤（未看清題意和答題要求），還是技術(shù)性失分（如錯(cuò)別字或筆誤等）。通過錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。

三、制作精品課件，采用自主課堂模式，是提高試卷講評(píng)課效率的保障

試卷講評(píng)課既要分析知識(shí)點(diǎn)，又要分析錯(cuò)因，還要進(jìn)行知識(shí)遷移、拓展訓(xùn)練，而生物知識(shí)中涉及更多結(jié)構(gòu)圖、流程圖、概念圖，教學(xué)容量很大，如果不理清思路也難達(dá)到高效。筆者通過多次實(shí)踐，認(rèn)為制作精品課件是提高試卷講評(píng)課效率的保障。

課件應(yīng)展示試卷講評(píng)課的整個(gè)流程，內(nèi)容應(yīng)包括：1、共性問題展示（涉及哪幾題，是何種錯(cuò)因）2、應(yīng)對策論（包括回顧教材，歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建立流程圖，概念圖，表格等）3、自主改錯(cuò)（學(xué)生在回顧知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)清自己的錯(cuò)因，自主糾錯(cuò)，并發(fā)表自己的見解）4、拓展訓(xùn)練（針對相應(yīng)錯(cuò)題的提高性訓(xùn)練題）5、個(gè)性問題解決方案，如推送個(gè)性作業(yè)等。

試卷評(píng)講課的教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，要給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間，允許學(xué)生對試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過程學(xué)生情緒亢奮，思維得以激活容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。現(xiàn)在的命題趨勢是主觀題的比重越來越大，也就是越來越注重對考生思維能力和表達(dá)能力的考查。給學(xué)生更多思索和討論的機(jī)會(huì)有利于提高這些能力，從而在考試中取得更好的成績。

四、學(xué)生課后將錯(cuò)題、錯(cuò)因、應(yīng)對方法收集整理在錯(cuò)題集上是提高試卷講評(píng)課效率的法寶

無論哪一們學(xué)科，或者哪一個(gè)學(xué)段，正確規(guī)范地收集錯(cuò)題都是提高學(xué)生成績的法寶。學(xué)生在考試中的任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學(xué)生要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。老師要指導(dǎo)學(xué)生把做錯(cuò)的題重新抄一遍，詳細(xì)寫出正確答案，及時(shí)寫出對試卷的分析內(nèi)容。

試卷自我分析寫完后，和試卷粘貼在一起，要注意保存。積累多了，可以裝訂成冊。千萬不要束之高閣，要提醒經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，加強(qiáng)理解，培養(yǎng)能力，掌握規(guī)律的目的。

總之，要提高試卷講評(píng)課的效率，課前一定要充分準(zhǔn)備，課堂上要理清思路，教師充分引導(dǎo)，學(xué)生積極自主訂正和遷移，杜絕逐題講、教師一人講、一講到底的低效模式，因此，試卷講評(píng)課的講評(píng)重心要發(fā)生轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的注重評(píng)講生物學(xué)科的基本知識(shí)（即“對答案”），轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過多種方式，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，這是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。課后還要將錯(cuò)題收集整理，并逐類旁通，防止以后的考試中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

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