多元化教學模式在幼兒音樂教學中的應用

藺燕

摘 要：音樂教學是幼兒教育中不可或缺的內容，在幼兒的音樂素養(yǎng)、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關重要的作用，這就要求我國的幼兒教師在幼兒的教育培養(yǎng)中能給予音樂教學的開展充足的重視，并以教學質量的提升為目標針對現(xiàn)階段幼兒音樂教學中存在的問題將多元化的教學模式運用到教學中，確保從根本上發(fā)揮音樂教學在幼兒教育培養(yǎng)方面的作用。

關鍵詞：多元化教學模式;幼兒;音樂教學

幼兒教育作為人類發(fā)展及各項能力培養(yǎng)最為基礎且關鍵的階段，所采用的教育方式與教育內容必須要符合幼兒的思想性格特征與發(fā)展規(guī)律。就幼兒的實際情況來看，其自身往往有著較強的好奇心能充分的被新鮮事物所吸引，基于此，要想切實有效的提高幼兒音樂教學的質量發(fā)揮音樂教學在幼兒自身音樂素養(yǎng)、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要作用，就要求幼兒教師在音樂教學中能給予幼兒學習興趣的激發(fā)充足的重視，確保在教育中采用多元化的教學模式來對幼兒音樂教學的方式加以優(yōu)化。

一、幼兒音樂教學現(xiàn)存的問題

我國幼兒音樂教學所采用的方式一直固定在三個步驟之內，盡管這一方式的運用在教學中能起到一定的作用，但針對一些特殊的教學內容其作用卻無法得到充分有效的發(fā)揮。就幼兒音樂教學的步驟來看，首先，由教師針對教學的內容進行彈唱讓幼兒對內容有一定的了解;其次，教師一句一句的進行教唱;最后，教師彈奏幼兒跟隨伴奏合唱。但這種教學方式明顯顯得過于單一且無法適應那些具有實踐性音樂的教學。且這種方式也會在一定程度上對幼兒的學習興趣造成影響而使他們在音樂學習中喪失應具備的積極性。

多元化教學模式在幼兒音樂教學中應用最主要的目的就是充分有效的對幼兒的音樂學習興趣加以調動，以促使幼兒更加積極主動的參與到音樂的學習中。然而就現(xiàn)實情況來看，我國有絕大多數(shù)的幼兒教師在音樂教學中都忽視了對幼兒音樂學習的興趣加以激發(fā)，主要表現(xiàn)為幼兒教師在音樂的教學過程中往往只重視依據(jù)課本教材的要求來進行音樂的教學，而忽視了對幼兒實際的性格特征與學習規(guī)律進行分析，導致所采用的教學方式等無法適應幼兒的實際需求，這就在一定程度上對幼兒在音樂學習中的興趣造成了不利的影響。

二、多元化教學模式在幼兒音樂教學中的應用策略

（一）幼兒音樂教學中多元化教學內容的應用

要切實有效的將多元化教學模式應用到幼兒音樂教學中，幼兒教師在日常的教學過程中就必須要重視多元化教學內容的應用，確保在兒歌的基礎上能通過更加多元化的音樂類型來拓展教學范圍，提高幼兒的音樂素顏及感悟能力。首先，在兒歌的基礎上幼兒教師在音樂教學中可應用一定的民族音樂。民族音樂能充分有效的體現(xiàn)一個民族獨特的藝術文化特征，將其運用到幼兒音樂教學中，不僅能充分有效的豐富幼兒音樂的教學內容，還能讓幼兒在音樂的學習中充分體驗不同民族的文化特征，這對提高幼兒自身的音樂文化素養(yǎng)具有良好的幫助;其次，幼兒教師在音樂教學中應重視世界音樂的應用。將世界音樂應用到幼兒音樂教學中能讓幼兒充分深入的了解不同國家音樂形式之間的差異性來提高其音樂素養(yǎng)。

（二）幼兒音樂教學中多元化教學方式的應用

在幼兒音樂教學中，教師也應重視采用多元化的教學方式來轉變以往教學方式的單一性，進而充分有效的對幼兒音樂學習的興趣加以調動，以促使幼兒更加積極主動的參與到音樂學習中來充分發(fā)揮音樂教學在幼兒音樂素養(yǎng)、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的重要作用。就幼兒的性格特征與學習規(guī)律來看，在音樂教學中教師主要可采用如下的幾種方式：首先，將音樂教學與語言之間相結合。這一方式主要是將故事、兒歌等融入到音樂教學中來提高教學的趣味性;其次，將音樂教學與圖片之間相結合。圖片的運用能使音樂教學變得更加形象化來提高音樂教學的質量;最后，將音樂教學與舞蹈之間相結合。讓幼兒通過舞蹈動對音樂的內容與情感有更深層的了解，并有效對學生的興趣加以激發(fā)。

（三）幼兒音樂教學中多元化評價方式的應用

相較于成年人而言，幼兒對事物的認知與感受以及對情感的表達往往有著其獨特的方式，因此在幼兒音樂教學中，幼兒教師對幼兒所采用的音樂表現(xiàn)方式就必須要給予充分的尊重，而不應站在成年人的思想角度來對幼兒的認識行為進行批判，或者是采用固定的模式來對幼兒進行教學訓練。對此，要充分有效的將多元化教學模式應用在幼兒音樂教學中，幼兒教師也必須要重視音樂教學中多元化評價方式的運用，確保能就幼兒的音樂學習采用全方位的審視方式，以提高評價的有效性。這就要求幼兒教師在對幼兒音樂學習的評價中不能只重視利用“好”或者是“壞”來進行評價，而更多的是對幼兒音樂學習的過程以及自身的表現(xiàn)等多個方面來進行評價。

三、結語

綜上所述，要切實有效的將多元化教學模式運用到幼兒音樂教學中來充分激發(fā)幼兒對音樂學習的興趣，促使幼兒更加積極參與到音樂學習中來提高其自身的音樂素養(yǎng)、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，就要求幼兒教師能根據(jù)幼兒實際的性格特征與發(fā)展規(guī)律針對幼兒音樂教學現(xiàn)存的問題采用有效的方式將多元化教學模式應用到教學中，以切實有效的提高幼兒音樂教學的質量與效果。

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