初中物理教學(xué)中微課視頻的有效應(yīng)用

劉中安

摘 要：物理同樣是一門探討自然界奧秘的科目。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力以及動手能力，物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度對于學(xué)生而言是相符的。然而這并不意味著物理教師可以放棄對教學(xué)工具以及教學(xué)效果的探索。教學(xué)工具的應(yīng)用對于教學(xué)課堂內(nèi)容而言是一種有效的豐富，同時(shí)也是提高教師教學(xué)水平以及課堂質(zhì)量的有效方法。微課視頻作為初中教學(xué)課堂中常用的教學(xué)工具，在物理的教學(xué)課堂中同樣可以發(fā)揮出巨大的教學(xué)輔助作用。而如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用微課視頻，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來新的感官體驗(yàn)，則成為教師需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課視頻;趣味教學(xué);深刻記憶;利用時(shí)間

物理知識的學(xué)習(xí)以及物理理論的掌握需要學(xué)生具備一定的思維能力和動手操作能力，同時(shí)也需要教師在課堂中詳細(xì)認(rèn)真的教授以及指導(dǎo)。教師的講課風(fēng)格以及課堂活動的展開對于學(xué)生的聽課效率有著不容忽視的影響作用。教師在提高自身知識水平的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注于自身教學(xué)技能的提高。在本篇文章之中，筆者以初中物理的教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)案例，展開探討初中物理教學(xué)課堂中微課視頻的應(yīng)用作用以及應(yīng)用方法，希望文章中的觀點(diǎn)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)帶來幫助。

一、課堂教學(xué)趣味化

物理的學(xué)習(xí)過程相較于其他科目而言是比較枯燥的。這是物理的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也是為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)困難的主要因素之一。如何在枯燥的物理理論的學(xué)習(xí)過程之中為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，是物理教師在課堂趣味因素探索中的一項(xiàng)主要任務(wù)。微課視頻的教學(xué)載體眾多，能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容提供多樣的教學(xué)工具，同時(shí)也能夠?yàn)榻虒W(xué)課堂的開展帶來更多的形式。

例如，在“分子熱運(yùn)動”這一節(jié)的物理知識講授過程之中，形象地向?qū)W生展開分子熱運(yùn)動相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)是教師在課堂中的教學(xué)任務(wù)。教師需要將分子熱運(yùn)動這一動態(tài)展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生了解影響分子熱運(yùn)動的因素。在沒有教學(xué)工具的輔助之下，抽象的教學(xué)描述很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生誤解，同時(shí)也使教學(xué)課堂的氛圍相對枯燥。應(yīng)用微課視頻來完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的講解是一種良好的解決措施。教師可以將分子熱運(yùn)動轉(zhuǎn)化為動畫形象，并添加不同因素對分子熱運(yùn)動所導(dǎo)致的影響現(xiàn)象。同時(shí)教師也可以在微課視頻中添加一些生動有趣的語言描述，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解分子熱運(yùn)動這一物理知識。此類微課視頻在課堂中的展示能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍得到活躍，同時(shí)也能夠?yàn)榭菰锏奈锢砝碚搶W(xué)習(xí)帶來生動有趣的變化。

二、知識記憶深刻化

學(xué)生對于知識的記憶以及學(xué)習(xí)來源于教師在課堂中的講解。教師在課堂中單純以文字對知識進(jìn)行解說并不利于學(xué)生對于物理知識的理解。這是因?yàn)槲锢碇R帶有一定的抽象性與邏輯性。將物理知識以視頻或者其他動態(tài)的教學(xué)形式進(jìn)行講解展示，即通過微課視頻的方式開展物理教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生知識記憶的深刻化有一定的幫助。

例如，在“內(nèi)能的利用”這一章節(jié)的物理課堂講解過程之中，學(xué)生需要掌握內(nèi)能與其他能量之間的轉(zhuǎn)換原理，并能夠發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)能的利用實(shí)例。這一教學(xué)效果同樣可以由微課視頻來實(shí)現(xiàn)并加強(qiáng)。能量之間的轉(zhuǎn)換是一種虛擬的過程，而通過微課視頻將這種虛擬的過程以可以理解的方式進(jìn)行表達(dá)，對于學(xué)生的知識理解與記憶有很大的幫助。比如，在講解“汽油機(jī)”這一內(nèi)能的利用案例時(shí)，教師可以在微課視頻中對汽油機(jī)的構(gòu)造進(jìn)行展示，同時(shí)對能量之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行講解。在這樣的講解方式的應(yīng)用下，學(xué)生能夠更加順利的完成對于知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠在觀看視頻的過程中，將自身對于知識的記憶加深。這種記憶方式能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握物理知識。

三、時(shí)間利用高效化

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量增多，這也意味著學(xué)生的時(shí)間利用效率需要得到提高，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中難免也會出現(xiàn)知識上的漏洞以及疏忽。無論是在課堂學(xué)習(xí)過程中，或是在課后復(fù)習(xí)過程之中，微課視頻的應(yīng)用都能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)上的輔助。學(xué)生有針對性地挑選微課視頻進(jìn)行觀看，復(fù)習(xí)鞏固自己所學(xué)習(xí)過的物理知識，完善自身的物理知識體系以及物理知識內(nèi)容，使自己的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率都得到有效的提升。

例如，在“電流的方向”的講解課堂之中，學(xué)生很容易對電流的流動方向以及正電荷和負(fù)電荷的流動方向混淆，影響到學(xué)生在本章節(jié)內(nèi)容的后續(xù)學(xué)習(xí)。微課視頻除了可以將在現(xiàn)實(shí)生活中感覺不到的電流的流動方向以及正負(fù)電荷的流動方向進(jìn)行形象的體現(xiàn)，同時(shí)它還具有可多次播放的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)能夠允許學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，讓課堂上的教學(xué)時(shí)間的利用率得到提高。同時(shí)教師還可以利用微課視頻針對性強(qiáng)這一特點(diǎn)，對不同章節(jié)的重點(diǎn)物理知識分別進(jìn)行視頻講解。這樣的方式也能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好的把握學(xué)習(xí)時(shí)間，獲得更具效率的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，由于學(xué)生的教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)水平的不同，相同的教學(xué)工具的應(yīng)用也會帶來不同的教學(xué)效果。同時(shí)微課視頻在物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用也有很多新的功能有待探索。教師在應(yīng)用教學(xué)輔助工具的同時(shí)，也不能忽視自身教學(xué)水平的發(fā)展。微課視頻在教學(xué)課堂中發(fā)揮的僅僅是輔助作用，課堂教學(xué)效果仍然由教師的教學(xué)水平而決定。

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