生活化在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐金玉

摘 要：在初中科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠用科學(xué)的眼光看待世界，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀?？茖W(xué)知識滲透在生活的方方面面，只要學(xué)生耐心尋找，都會看到科學(xué)的影子。因此，在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)融入生活化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐出發(fā)，探索生活化在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用方法;有效措施

科學(xué)取之于生活、用之于生活，在初中科學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生學(xué)會觀察周圍的事物，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的影子。但是在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，存在著教學(xué)方法單一、實踐性不強(qiáng)等問題，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)用新的眼光看待初中科學(xué)教學(xué)，為學(xué)生營造生動、具體的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、生活化導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生感受科學(xué)知識的首要環(huán)節(jié)，如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，能夠積極參與到課堂教學(xué)中，將達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師可以采用生活化的導(dǎo)入方法，用學(xué)生熟悉的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而順利走入科學(xué)課堂中，感受科學(xué)教學(xué)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《為什么會降水》的時候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生激發(fā)起對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，我為學(xué)生播放了動畫片《海爾兄弟》的主題曲視頻：“打雷要下雨，下雨要打傘。”我對學(xué)生說，打雷下雨、下雨打傘好像是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｕ５默F(xiàn)象，但是我們有沒有想過，為什么會下雨呢？剛才視頻中的小朋友提出了問題：為什么會打雷下雨？當(dāng)我們多掌握了一點(diǎn)科學(xué)知識，我們的智慧也會得到增長，正如歌中唱的“智慧簡單又不簡單”。在看完了視頻之后，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠以更加積極的態(tài)度加入到教學(xué)中來。

二、生活化實驗——貼近學(xué)生實際

很多教師在進(jìn)行科學(xué)實驗的時候，往往采用了非常專業(yè)的道具，使學(xué)生認(rèn)為，實驗就是在實驗室、利用專業(yè)器材才能進(jìn)行的，與自己的生活聯(lián)系比較少。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇身邊唾手可得的素材，開展生活化實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到，實驗也在我們生活的方方面面，我們可以通過生活中常見的物品來進(jìn)行實驗，感受科學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦的利和弊》的時候，為了能夠讓學(xué)生對不同物品的摩擦力進(jìn)行認(rèn)識，我為學(xué)生拿來了很多生活中的常見物品：鏡子、毛巾、紙、橡皮、木塊、玻璃球、木頭、塑膠手套、毛線手套、小汽車等等，讓學(xué)生根據(jù)我?guī)淼倪@些物品分別來進(jìn)行實驗，觀察在不同的摩擦力下，物品都有哪些表現(xiàn)。有的學(xué)生拿起木頭，讓木頭分別在同樣角度的鏡子、紙、毛巾上進(jìn)行滑行，觀察它滑行的速度。他發(fā)現(xiàn)，木頭在鏡子上滑行的更快，在毛巾上滑行得非常慢。有的學(xué)生分別帶上塑膠手套和毛線手套，來拿起鏡子和玻璃球，他發(fā)現(xiàn)，塑膠手套拿得更穩(wěn)，毛線手套稍微有一點(diǎn)滑。在生活化的實驗中，學(xué)生對于摩擦力有了更加直觀化的認(rèn)識，并且意識到，在生活中我們可以根據(jù)不同物品的不同摩擦力，來對問題進(jìn)行解決，使物品都能夠發(fā)揮其價值和作用，達(dá)到更好地應(yīng)用效果。

三、生活化作業(yè)——鞏固所學(xué)知識

在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中，教師一般讓學(xué)生做課后習(xí)題，來對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。在生活化的教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生布置趣味化的作業(yè)，讓學(xué)生在生活實踐中去尋找本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在生活中驗證所學(xué)知識，使學(xué)生能夠進(jìn)一步對知識進(jìn)行認(rèn)識和理解，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《明天的天氣怎么樣》的時候，我在課堂上向?qū)W生講解了天氣預(yù)報的不同途徑、天氣預(yù)報的用語、天氣圖的制作和收集氣象信息的技術(shù)等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對天氣預(yù)報進(jìn)行了初步掌握。在課堂教學(xué)之后，我為學(xué)生布置了一個課后作業(yè)，讓學(xué)生在新聞聯(lián)播之后觀看天氣預(yù)報，并對全國氣象情況、本省氣象情況、規(guī)定城市的天氣預(yù)報（北京、上海、廣州、呼和浩特、佳木斯、麗江）進(jìn)行記錄。學(xué)生對這份作業(yè)非常感興趣，在家中非常認(rèn)真地觀看天氣預(yù)報，并拿出一個小本，一邊看電視一邊記錄，都很好地完成了作業(yè)。通過布置生活化作業(yè)的方法，學(xué)生不再將課后作業(yè)當(dāng)做一項非?？菰锏娜蝿?wù)，而是將其變成自己探索和發(fā)現(xiàn)的有效途徑，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，對自己掌握的知識進(jìn)行鞏固，豐富自己的科學(xué)知識儲備。

總之，初中科學(xué)教學(xué)的研究對象，是自然界中各種各樣的事物，它是一門以探究為主要形式的學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)知識有利于幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自然、認(rèn)識世界，在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的影子。因此，將生活化教學(xué)模式與初中科學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，既符合新課改的靈動化教學(xué)要求，也符合科學(xué)學(xué)科的特殊性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中融入生活化的要素，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中探索科學(xué)知識的習(xí)慣，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠在潛移默化中得到提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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