信息化環(huán)境下鄉(xiāng)村小學語文教學藝術

馬新欣

隨著網(wǎng)絡的普及，人們的生活越來越信息化，教學也不例外?，F(xiàn)今，多媒體教學已經(jīng)在鄉(xiāng)村小學的課堂教學中成為了不可或缺的重要教學方式，基本上每間教室里都有電子觸摸屏。多媒體教學，一方面可以使鄉(xiāng)村教師足不出戶借助互聯(lián)網(wǎng)學習全國優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課;另一方面，教師在課堂上利用信息化手段進行教學，來幫助鄉(xiāng)村學生更好地理解課文。

隨著各種多媒體進入課堂，教師在語文課堂上運用多媒體教學，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，提升學生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在部編版語文課程引入了大量的閱讀環(huán)節(jié)，讓學生做到一課一得，提高學生閱讀能力、習作能力。課堂上，教師利用多媒體教學能更好地引導學生，讓學生根據(jù)問題提示積極探究思考，勇于表達。

現(xiàn)在的鄉(xiāng)村小學語文課堂，教師不需要反復強調(diào)課堂問題，就能夠?qū)栴}清楚地展示在多媒體設備上。教師通過簡短的引導，學生就能夠通過反復讀和思考來解決課文中的問題，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂效率。

一、創(chuàng)設生動的情境

傳統(tǒng)的教學模式以灌輸為主，主要的教學內(nèi)容是字詞的背誦，很難讓學生對語文產(chǎn)生興趣，長此以往容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。相比之下，多媒體在小學語文課堂創(chuàng)設情境方面有著不可比擬的優(yōu)勢，利用多媒體進行教學，通過視頻、圖片、音樂等導入方式讓學生從視覺、聽覺等多方面感知課文，可以營造濃厚的學習氛圍。

例如，在執(zhí)教說話寫話“你最喜歡的小動物”一課時，教師播放有關小白兔的視頻：在一個配有輕音樂的視頻中，小白兔在綠茵茵的草地上蹦蹦跳跳。動聽的音樂，多彩的鏡頭，讓學生興趣盎然。教師按照先總體后部分、從頭到尾的順序，指導學生觀察視頻。運用特寫和定格依次展示小白兔的各個部分，讓學生邊觀察邊說話，避免學生的無意觀察，強調(diào)觀察的順序和方法，做到言之有物、言之有序。課堂上一只只小手高高舉起，踴躍發(fā)言，取得了多媒體教學的成功。運用多媒體進行說話寫話訓練，可以使學生集中精力聽課，想象力得到開發(fā)，形象思維得到發(fā)展。

二、以學生為主體進行信息化教學

多媒體的廣泛運用不僅帶來教學方法的變革，還帶來課堂結(jié)構的變革與優(yōu)化。尤其針對教學內(nèi)容的難點、重點部分，多媒體教學可謂是它們的“克星”。

例如，《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國南海美麗風光的課文。絕大多數(shù)鄉(xiāng)村學生沒有見過南海，他們對海內(nèi)世界的奧妙、海島上奇異景色都充滿了陌生、新鮮、好奇。教師在課堂上采用幻燈投影教學，把五光十色的海水、嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的魚蝦、美麗的珊瑚、海灘上各種各樣的貝殼、龐大的海龜?shù)绕婷畹臇|西盡情地展現(xiàn)在學生眼前。學生邊看圖畫，邊聽其中之解說，深深地陶醉在西沙群島五彩繽紛、千姿百態(tài)的神奇世界之中。

部編版五年級語文上《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的優(yōu)秀散文。文中有這么一句：“那翠綠色的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片葉子上都有一個新的生命在顫動?！薄吧陬潉印睂πW生而言很難理解，教師僅憑嘴巴難以講明白。通過播放一組錄像畫面：在明亮的陽光下，一簇簇嫩綠的新葉在微風中輕輕擺動，葉片上的光斑一閃一閃的……通過觀察，學生做出了較好的回答：“我好像看到了每一片嫩葉都在慢慢長大?！陛^準確地理解了“生命在顫動”的意義。

三、信息化教學中教師能力的提升

信息化教學能力是以學生發(fā)展為主體，教師運用信息化資料，圍繞教學目標從事教學活動、完成規(guī)定的學習任務的綜合實踐能力活動。

隨著時代的進步，教師也要不斷地提升自身的教學能力，創(chuàng)新自身的教學手段。面對信息化，教師要提高自身教學設計的能力，以及應用重要信息的能力。教師還要具備對信息化教學的遷移、理解、融合、評價的能力。對于小學語文課堂，教師首先要提高課前準備效率，其次對網(wǎng)絡課的資源進行搜索、整理，整合優(yōu)化信息化資源的利用率。最后，教師課后要進行反思，提高自己的總結(jié)能力。

低年級學生寫字不是“龍飛鳳舞”，就是“張牙舞爪”，字跡歪歪斜斜。指導學生掌握筆順，把字寫端正、寫美觀是讓眾多低年級教師感到頭痛的事。教師可以把寫好的字制成投影片，讓學生觀察，再把學生在膠片上書寫的字放在投影機上，或請個別學生上講臺板書。教師指導學生比較、鑒別，學生容易發(fā)現(xiàn)自己的問題。教師及時講評，教給學生糾正方法，學生模仿試寫，字體書寫進步很快。一學期下來，學生就能寫出端正好看的字，這些習作好像一朵朵報春花，傳遞著學生們書寫成功后的喜悅心情。

小學生的思維能力往往是在感知形象的基礎上發(fā)展而來的。多媒體教學與傳統(tǒng)教學最大的不同是多媒體能有效地使眼、耳、腦、嘴、手等多種器官主動參與、樂于探究，潛移默化地提高小學生分析問題和解決問題的能力，并為學生認識生活、促進身心全面和諧地發(fā)展創(chuàng)造有利的條件?？傊S著科學技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，多媒體必然在教育教學中扮演著越來越重要的角色，使語文教學如虎添翼，取得更多、更好的成績，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

綜上所述，信息化環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學語文課堂，不僅能夠幫助學生成為課堂的主人，而且可以讓學生更好地掌握知識，提高他們的認知能力。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)信息化環(huán)境下提升自己的信息重新組合利用能力，引導學生在快樂的課堂中實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。作為一名鄉(xiāng)村教師，應不斷提高自己的信息化技術水平，合理應用信息化水平，為鄉(xiāng)村小學語文課堂增添新色彩。