初中物理發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)指導(dǎo)策略

唐萬(wàn)金

摘 要：物理教育在我國(guó)于初中階段開(kāi)始，根本目的是要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生可以通過(guò)物理學(xué)習(xí)獲得終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力。因此，初中物理教師便要客觀分析本學(xué)科在發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力方面的積極作用，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。本文將從組織物理探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力;組織物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力;組織課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生反思能力三個(gè)角度來(lái)分析初中物理教師應(yīng)該如何發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;關(guān)鍵能力;培養(yǎng)策略

在過(guò)去，初中物理教師會(huì)比較重視物理知識(shí)的傳播進(jìn)度，且錯(cuò)誤地認(rèn)為只要豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便可讓學(xué)生在各類(lèi)物理考試中自主應(yīng)用，所以教師會(huì)比較依賴(lài)講授法，或多或少都導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣以被動(dòng)接受的方式來(lái)獲取物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生雖然積累了物理理論，但是卻難以形成關(guān)鍵能力。長(zhǎng)此以往，初中生的學(xué)習(xí)行為會(huì)逐漸變得消極、被動(dòng)與低效，而這就會(huì)直接影響物理學(xué)科的教學(xué)效率，難以真正優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，初中物理教師要主動(dòng)分析本學(xué)科的教育價(jià)值，綜合分析學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所必備的能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)步，改善學(xué)生物理素養(yǎng)。

一、組織物理探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在新課改下，自主、探究、合作教學(xué)方法已經(jīng)成為最基本的教學(xué)手段，需要引導(dǎo)學(xué)生自主整合物理材料，將閱讀、思考與表達(dá)結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生全程經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，使其在自主建構(gòu)過(guò)程中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展大有裨益。因此，初中物理教師要多組織物理探究活動(dòng)，豐富學(xué)生的能動(dòng)思考與合作交流經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生在探究中穩(wěn)步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

就如在“光的反射”一課教學(xué)中，筆者就將本班6名異質(zhì)學(xué)生分為一組，促使小組合作探究本課知識(shí)。首先，小組可以通過(guò)手電、電燈等生活實(shí)物模擬光的反射光線(xiàn)，對(duì)比教材內(nèi)容，把握法線(xiàn)、入射角與反射角的概念，借此內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。接下來(lái)，小組便要合作光線(xiàn)的可逆性問(wèn)題，對(duì)比分析鏡面反射與漫反射的區(qū)別，概括鏡面反射與漫反射的現(xiàn)象與發(fā)生過(guò)程。之后，各個(gè)小組便要共享探究經(jīng)驗(yàn)，分析人們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的，借此剖析光的反射這一物理現(xiàn)象的內(nèi)涵。如此，初中生便可自主建構(gòu)物理知識(shí)，積累有效探究結(jié)論，而筆者也會(huì)解惑解疑，幫助學(xué)生匯總物理結(jié)論。

二、組織物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法，需要初中生有良好的動(dòng)手操作能力與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，便于學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，初中物理教師要積極組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與操作步驟來(lái)歸納物理結(jié)論，使其自主生成物理概念。

就如在“凸透鏡成像”一課教學(xué)中，筆者就將三個(gè)學(xué)生分成一組，要求各小組自主設(shè)計(jì)凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)操作方案，親自操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)歸納凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)發(fā)生原理，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究性物理實(shí)驗(yàn)中，各小組要靈活調(diào)整像距、物距，而有的小組因?yàn)閷?duì)像距、物距的把握不夠精確，所得出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是虛像。這就促使小組自主思考凸透鏡成實(shí)像、虛像的實(shí)驗(yàn)原理，自主改善實(shí)驗(yàn)操作方案，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如此，初中生就可在實(shí)驗(yàn)中自主建構(gòu)物理知識(shí)，積累有效的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高自己的科學(xué)探究能力。

三、組織課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生反思能力

客觀來(lái)說(shuō)，如果初中生可以形成良好的反思能力，那么他們將會(huì)受益一生，因?yàn)橹挥芯邆浞此寄芰Φ娜瞬哦梦〗逃?xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡全力發(fā)展自己的潛能與才華，懂得藏拙。對(duì)此，初中物理教師要以豐富的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主反思物理學(xué)習(xí)過(guò)程、成效，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)化情況、學(xué)習(xí)方法的有效性、學(xué)習(xí)情緒的積極性、合作交流的緊密性等多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)實(shí)，使其懂得有效學(xué)習(xí)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而自覺(jué)改善個(gè)人學(xué)習(xí)行為。

就如在“科學(xué)探究物質(zhì)的密度”一課教學(xué)中，待小組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)結(jié)束之后，筆者就與學(xué)生一同總結(jié)了本課重點(diǎn)知識(shí)，分析了物質(zhì)密度的概念、計(jì)算方法等基礎(chǔ)知識(shí)，然后便讓學(xué)生反思自己在小組實(shí)驗(yàn)中的具體合作表現(xiàn)。對(duì)此，初中生要根據(jù)自己的合作學(xué)習(xí)行為、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與合作探究態(tài)度等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。這就便于初中生客觀把握自己的現(xiàn)有認(rèn)知水平，使其自主積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中規(guī)避不足、發(fā)展優(yōu)勢(shì)。久而久之，初中生必然可以養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，也能在豐富的即時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總而言之，在初中物理教學(xué)中通過(guò)突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力十分重要，可促使學(xué)生在短期內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，在長(zhǎng)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步，有效突出物理教育的價(jià)值。因此，初中物理教師要綜合分析本學(xué)科在發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力方面的具體作用，對(duì)癥下藥，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。

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