提升小學(xué)體育教學(xué)有效性之我見

劉鵬飛

摘 要：體育教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，注重讓他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)的過程中，獲得良好的體育素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，獲得良好的體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)過程中，部分體育教師嚴(yán)格按照體育授課要求，開展教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“談體色變”的狀況。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，從小學(xué)生的角度，開展體育教學(xué)，在適應(yīng)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展需要的同時(shí)，提升整體的小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

小學(xué)生的年齡小，他們喜歡玩。而體育教師可以將游戲，引入課堂中，解放學(xué)生愛玩的天性人，讓學(xué)生在游戲的過程中，獲得快樂，以及身體素質(zhì)的增強(qiáng)。與此同時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，思考游戲的整個(gè)過程，并在此過程中，提升學(xué)生對(duì)游戲本身的感悟能力，從而充分發(fā)揮游戲教學(xué)的積極意義。

例如，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育游戲玩法，將傳統(tǒng)的老鷹抓小雞，轉(zhuǎn)變成新式的捕魚游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，感悟團(tuán)隊(duì)力量的無窮性，以及個(gè)體力量的局限性，從而提升學(xué)生的體育感悟能力，獲得良好的體育教學(xué)效果。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，講授游戲規(guī)則。在開課后，教師對(duì)學(xué)生說：“相信大家都知道捕魚游戲，捕魚游戲是由漁網(wǎng)和魚構(gòu)成，而在這則游戲中，我扮演漁網(wǎng)，你們扮演小魚。唯一不同的是我捕捉到的小魚，要加入我的漁網(wǎng)隊(duì)伍，并和我手拉手，一塊捕魚。假如小魚跑到漁網(wǎng)中，或是被漁網(wǎng)觸碰到胳膊或是后背，則要迅速地便為漁網(wǎng)?！钡诙c(diǎn)，開展游戲。教師簡(jiǎn)要介紹游戲狀況。在開始階段，小魚處于優(yōu)勢(shì)，漁網(wǎng)則迅速奔跑，捕捉一些體質(zhì)較差的小魚。在中期階段，由于漁網(wǎng)的面積逐漸增大，已經(jīng)能夠捕捉到體質(zhì)較強(qiáng)的小魚。在后期階段，幾乎全班的小魚已經(jīng)成為了漁網(wǎng)，只剩下極個(gè)別的體質(zhì)較強(qiáng)的小魚在垂死掙扎。第三點(diǎn)，展示成果。在討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小陳說：“通過這個(gè)游戲讓我意識(shí)到個(gè)體的強(qiáng)大最終敵不過團(tuán)隊(duì)，雖然在一開始漁網(wǎng)能力弱的情況下，但是漁網(wǎng)齊心協(xié)力，漁網(wǎng)的面積逐漸增大，最后將體質(zhì)最強(qiáng)的小魚收之網(wǎng)下。”

二、使用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)體育教師可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法，開展體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育競(jìng)賽的過程中，相互配合，相互打氣，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。與此同時(shí)，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在體育中懂得團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。

例如，在講授“4×100米接力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用組間競(jìng)賽的方式，開展此部分內(nèi)容，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得“大河有水，小河滿;大河無水，小河干”的道理。具體教師從以下幾點(diǎn)開展教學(xué)。第一點(diǎn)，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即讓同一小組之間有不同身體素質(zhì)的學(xué)生，從而為合作提供契機(jī);讓不同小組之間的實(shí)力均衡，從而保證比賽的公平。第二點(diǎn)，講授體育知識(shí)。教師會(huì)讓學(xué)生提前熱身，做一些拉伸運(yùn)動(dòng)，并教授學(xué)生正確的呼吸方式，提升整體的體育教學(xué)效果。第三點(diǎn)，展示成果。在這場(chǎng)比賽中，給教師印象最深的是小洛小組的表現(xiàn)。小洛是整個(gè)隊(duì)伍的最后一棒。他在奮力拼搏，不想因?yàn)樽约旱谋寂芩俣葹樾〗M拉后腿。蕭贊看到小洛的分離拼搏后，鼓勵(lì)大家為小洛加油。小洛聽到鼓勵(lì)后，渾身充滿了力量，因而拼盡全力向前沖刺，并以0.05秒的微弱優(yōu)勢(shì)，獲得了最終的第一名。

三、巧用合作教學(xué)法，提升體育的教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)體育教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容，給與學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，并運(yùn)用集體榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，讓小組內(nèi)部，擰成一股繩，并懂得相互合作，提升整體的體育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“定點(diǎn)投籃”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用小組合作法，讓學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，彼此幫助，在解決教師不能解決為每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的尷尬局面，提升整體的體育教學(xué)質(zhì)量。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，講授投籃知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，并結(jié)合親自示范，讓學(xué)生更為清晰地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)組建競(jìng)賽目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生說：“我會(huì)在本班的小組中，挑選投籃最為精準(zhǔn)的一個(gè)小組，并獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一個(gè)漂亮的小籃球模型，作為投籃最優(yōu)秀的象征！”第三點(diǎn)，展示成果。給教師印象最深刻的是小燦小組的表現(xiàn)。小燦發(fā)現(xiàn)小站投籃的姿勢(shì)很不標(biāo)準(zhǔn)，因而主動(dòng)幫助小站規(guī)范動(dòng)作，并真誠地對(duì)小站說：“耐下心來，你一定行！”不久，小站順利地投中了。兩個(gè)人開心地跳了起來。

總而言之，在提升小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)以提升學(xué)生的體育興趣為主，并注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，在此過程中，增強(qiáng)學(xué)生的與人協(xié)作能力，真正讓學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，融入集體，融入班級(jí)，并在此過程中，培養(yǎng)優(yōu)良的品格，提升整體的體育教學(xué)質(zhì)量。

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