淺析幼兒園學前教育中游戲教學的運用

唐潔

摘要：幼兒是國家未來發(fā)展的希望，為促使幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園擔任了較為重要的角色。在幼兒園學前教育中，幼兒教師還應該根據(jù)幼兒的年齡、性格特點進行科學教育。由于幼兒好奇心強、活潑好動，愛玩是孩子的天性。因此，游戲教育成為一種較為合理的學前教育方式。本文主要對游戲教學對幼兒身心發(fā)展的重要價值進行分析，并在此基礎上對如何合理開展幼兒游戲教育這一問題進行探究，希望能夠通過本文的研究，為幼兒教學提供一點借鑒。

關鍵詞：幼兒教學;學前教育;游戲教學;科學游戲

游戲教學法并不是一味的放縱幼兒玩耍，而是需要幼兒教師遵循幼兒成長的特點，利用合理、科學的游戲設計，通過開展游戲，提升幼兒各方面的能力。幼兒園時期是孩子成長的重要時期，這一時期的幼兒具有很強的模仿性，教師需要通過合理的設置游戲規(guī)則，引導幼兒形成正確的道德觀念、行為準則等。

1、游戲在幼兒身心發(fā)展中的價值

1.1促進兒童身體的生長發(fā)育

學前教育時期，幼兒正處于身體生長發(fā)育的關鍵時期。而在幼兒學前教育中開展游戲教學，不僅可以借助戶外運動提升幼兒的身體素質，還可以通過手指游戲、你畫我猜游戲等提升幼兒的身體靈活度、表達能力、肢體靈活度等能力，滿足幼兒身體發(fā)展所需的鍛煉需要。

1.2促進兒童認知的發(fā)展

在游戲中，兒童與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語言的中介，自由地進行各種模仿，操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲，是兒童獲取社會經(jīng)驗的一種獨特方式。

1.3促進兒童社會性的發(fā)展

在游戲的情境中，兒童要與同伴交流、協(xié)作、共同選擇、組織游戲，共同制定游戲規(guī)則，并嚴格遵守游戲規(guī)則，要不斷地監(jiān)督、評價自己與同伴的游戲行為。游戲的過程是兒童自我意識不斷社會化的過程。

1.4促進兒童健康人格的形成與完善

生活在成人社會中的兒童，往往會受到成人不同程度的壓制與束縛，容易產(chǎn)生各種形式的情感壓力。在游戲中，兒童可以使自己從當前情景的束縛中解放出來，宣泄不良情緒，消除緊張，獲得心理平衡與性情的愉悅。是兒童保持良好的情緒狀態(tài)與健康人格的重要途徑與手段。

1.5促進兒童創(chuàng)新意識與潛能的萌發(fā)

在游戲中，特別是假象性游戲之中，兒童的想象可以上天入地，無所不能，自由馳騁于假想與現(xiàn)實之間。在這一游戲氛圍中，易于在一些客體與觀念之間形成一些獨特的關系和聯(lián)想，這些獨特的關系和聯(lián)想一旦遇到日后現(xiàn)實可能性的催生，就會有所創(chuàng)新。因此，游戲是創(chuàng)新意識與潛能的發(fā)源地，是其生長的根基。

2、幼兒園實施游戲教學的有效對策

2.1確定游戲教學的目標

不管采用何種教學方法，在何種教育時間段，教學目標都是教師應該首先明確的。只有明確教學目標，教學才有針對性。而在學前游戲教學中，教學目標同樣重要。在實施游戲教學的時候，要適應地把學習目標隱藏起來，讓幼兒體驗游戲樂趣的同時，掌握到必要的知識與技能。

2.2創(chuàng)設游戲教學的外部環(huán)境

良好的教學環(huán)境，可以為幼兒進行豐富多彩的游戲活動提供良好環(huán)境保證，可以給予幼兒更多的活動空間，滿足幼兒盡情游玩的需要。同時，創(chuàng)高良好的教學環(huán)境，可以外部因素來激發(fā)幼兒參與體驗的學習興趣，讓幼兒主動去參與，主動去融入集體的游戲當中，提高游戲教學的質量與水平。比如說，在開展幼兒彈跳游戲的時候，給幼兒創(chuàng)新一個仿真的動物園，以生動與新穎的游戲情景，同時借助于教師生動、有趣的解說，讓幼兒展開想象，迅速進入情景，模仿各種小動物進行彈跳，從游戲中學習知識。

2.3選擇適當?shù)挠螒騼?nèi)容

幼兒園的游戲教學不是一個輕松、簡單的教學活動，而是一個復雜，要經(jīng)過深思熟慮的教學活動。其中最關鍵的考慮因素就是如何根據(jù)不同的學生實際選擇恰當?shù)挠螒?。因為不同的學生群體會有不同的特點，不同的形式的游戲也會不同的要求與內(nèi)容，所以幼兒園在實施游戲教學的時候，要首先明確教學內(nèi)容，然后根據(jù)學生的特點，選擇難易適宜，符合幼兒的發(fā)展需要與興趣的游戲活動，讓幼兒得到認識上的滿足感與成就感，同時培養(yǎng)幼兒的學習興趣與情感認同感。另外，要注意讓班上的所有學生都可以平等地參與到游戲中來，不能只讓部分的學生參與，部分的學生觀看，要盡最大可能性讓全部的學生都參與到游戲中去，發(fā)揮游戲教學的最大效用。

第一，在選擇游戲時，要選擇游戲的內(nèi)容是最常見、能引起興趣、易操作的材料。在兒童的眼里一切都是未知數(shù)，都需要去探索，因此，要根據(jù)幼兒的認知水平，選擇游戲的內(nèi)容是在學生們身邊經(jīng)常發(fā)生的，有較強易操作性，能引發(fā)幼兒的學習興趣，這樣才能使幼兒積極投入到探索活動之中。

第二，選擇游戲內(nèi)容時要體現(xiàn)循序漸進的發(fā)展規(guī)律。一定要遵循由簡到繁，從易到難的規(guī)律，不能急功近利。例如，在引導學生們認識空氣的活動時，年齡相對較小的學生就引導他們感受空氣的存在，而在高年齡段，可以選擇一些稍微深層次的知識來講解，可以講解大氣壓，空氣浮力等方面。

2.4控制游戲時間

由于幼兒的特性與成人不一樣，所以在游戲教學的時間控制上，不能以老師的極限來決定，而應該根據(jù)幼兒的承受能力來決定。據(jù)權威的兒童心理研究報告顯示，小班幼兒注意力最集中的時間為2-4分鐘，中班的3-8分鐘，大班的5-10分鐘，所以，幼兒園的教師在開展游戲教學的時候要充分利用這個黃金時間，合理安排，適當?shù)囊龑?，讓幼兒在最佳的時間內(nèi)學習到最多的知識與技能，達到教學的最大效用。

2.5合理運用游戲方式組織活動

合理運用游戲方式來組織活動可以讓幼兒迅速融入游戲氛圍，帶動游戲的情緒，達到游戲教學的目的。比如，現(xiàn)在幼兒園經(jīng)常用游戲化的語言來組織活動，老師經(jīng)常跟同學們說“今天老師為同學們請來了一些好朋友，他們是屬于同一個家族的，叫做圖形家族。圖形家族的成員很想跟小朋友們一起玩游戲，我們一起來認識他們，好不好？”又或者，教師會用比賽的形式來組織活動，讓全部的小朋友分成幾組進行比賽，贏了的小組就會有獎勵，輸了的小組給予小小的懲罰等等。這一些游戲的方式都很效，而選擇的關鍵是根據(jù)幼兒的特點與狀態(tài)來決定，注意變換方式，不能一成不變，否則會造成反效果，挫傷幼兒進行游戲的積極性。

2.6正確定位老師的角色

游戲教學的主體是幼兒，而不是老師。游戲教學強調地是讓幼兒主動自愿地參與到游戲中去，而有游戲中可以自由活動，而不是作為一種強制性、規(guī)范性的活動來限制幼兒的行動與思想，但是在游戲的前期選擇與準備中，在游戲的實施階段，還有游戲的總結與反饋的階段，需要老師做出適當?shù)慕庹f與引導，幫助幼兒參與游戲，熟悉游戲的基本規(guī)范與注意的內(nèi)容，引導解決游戲過程中的特發(fā)狀況，保證游戲教學的有序進行。還有幫助幼兒進行簡單的總結，從中學習一些基本的知識與技能。

3、結語

總而言之，在學前教育中開展游戲教學方法能夠有效的促使幼兒形成完善的人格，加強其對社會、世界的認知，增強幼兒體能，促使幼兒各方面完善發(fā)展。幼兒園教師在利用游戲進行教學時，還應該根據(jù)教學目標，為幼兒設置有效的情景，并根據(jù)幼兒的身心特點設置合理的游戲。另外，合理控制游戲時間、教師正確引導等都是幼兒教師需要重點關注的方面。

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（作者單位：邵陽武岡市灣頭橋鎮(zhèn)中心幼兒園）