淺析多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法教學(xué)研究

毛文琴

摘 要：新課改的不斷深入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也帶來(lái)了影響。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中單一的數(shù)學(xué)解題方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，因此數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下，要緊隨著時(shí)代的步伐不斷的改革自己的教學(xué)方法，對(duì)以往的教學(xué)方式作出改變，由此小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法變得多樣化。多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)的解題方法能不斷的拓展學(xué)生們的解題思維，還能提高小學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多樣化；小學(xué)數(shù)學(xué)；解題方法；教學(xué)研究

多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法是指教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不在局限于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而是需要教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并且在學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的解題方法教學(xué)，不斷的拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法的阻礙因素

1.小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用不熟練

在運(yùn)用多樣化的解題方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)比較廣泛，例如數(shù)學(xué)的公式、定理、定義等。這些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)是保證小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中講解多樣化解題方法的教學(xué)基礎(chǔ)，然而一些學(xué)生只知道死記硬背，而不會(huì)熟練地運(yùn)用這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)多樣化解題方法帶來(lái)了不小的影響。

2.無(wú)法識(shí)別所需解決問(wèn)題的隱含數(shù)量關(guān)系

小學(xué)生對(duì)于顯性的數(shù)量關(guān)系比較好掌握，而對(duì)于問(wèn)題所存在的隱性數(shù)量關(guān)系無(wú)法識(shí)別，這是影響小學(xué)生多樣化解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的另外一個(gè)因素。所以在這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，幫助小學(xué)生們仔細(xì)的分析，掌握好這些數(shù)量之間的關(guān)系，利用這種關(guān)系特征，才能運(yùn)用多樣化的解題方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法多樣化的教學(xué)研究

1.數(shù)學(xué)知識(shí)綜合構(gòu)建能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講解多樣化解題方法的同時(shí)，首先不要單一的注重書(shū)本上的案例教學(xué)，而是要采取舉一反三的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生所掌握的多樣化解題方法加以鞏固。其次，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合構(gòu)建能力，使小學(xué)生們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不在局限于單一的一種解題方法，而是要養(yǎng)成解題思維的多樣化，采取更簡(jiǎn)潔的解題方式。

2.情景式培養(yǎng)小學(xué)生多樣化數(shù)學(xué)解題方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，為了以后能夠更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方式。因此在數(shù)學(xué)教師授課的過(guò)程當(dāng)中就要著重的培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考意識(shí)，以及自己解決問(wèn)題能力。不能采用以往的灌輸式教學(xué)方法，而是要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝院笥龅筋?lèi)似的問(wèn)題時(shí)的數(shù)學(xué)解題思路以及運(yùn)用多化的解題方法。

例如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)的過(guò)程中，小紅有20支鉛筆，小明有5支鉛筆，那么，小紅的鉛筆數(shù)是小明的幾倍？這時(shí)老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們積極的舉手發(fā)言說(shuō)出結(jié)果，并表達(dá)出自己的解題方法。一部分同學(xué)的解題方法是利用20減5的，看看減了幾個(gè)5，最后剩0得出結(jié)果。而另一部分同學(xué)采用20除以5得出結(jié)果。而最后得出的結(jié)果是一樣的，所以這兩種解題方法都是正確的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生們自主思考，不要依賴?yán)蠋煟竽懙膰L試各種解題方法，鍛煉學(xué)生們的思維能力，在學(xué)生們勇于回答問(wèn)題之后，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)加以點(diǎn)撥，不固定問(wèn)題的解題方式，根據(jù)學(xué)生們的喜好挑選一種自己熟練的解題方法。

3.提升學(xué)生們的解題方法認(rèn)知能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教課的多生當(dāng)中，首先要注意的是不能一味的羅列出給學(xué)生們的多樣化解題方法。而是要加強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)多樣化解題方法的認(rèn)知，把每一種解題方法所運(yùn)用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要詳細(xì)的講解。其次，數(shù)學(xué)教師在課外應(yīng)該主動(dòng)的探索多樣化的解題方法，不能停留在原地，只有不斷的完善自己，才能更有效得提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方式多樣化的認(rèn)知能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的思維方式比較不固定，并且思考問(wèn)題的能力有限，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們正確的思維方式，并且不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們拓展思維的寬度，從而使學(xué)生們更有益于發(fā)現(xiàn)多樣化的解題方法。

5.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、開(kāi)發(fā)意識(shí)

如果教師只是將單一的解題方法呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們學(xué)習(xí)只是模范老師的解題方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的思維能力就受到了限制，影響了學(xué)生們的自主探究意識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該突出學(xué)生們的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生們自主探究多種解題方法，并且進(jìn)行組間交流。這種教學(xué)方式不僅能帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)多種不同的解題方法，還能讓每一位學(xué)生的智慧得到開(kāi)發(fā)和充分的利用。例如，教師可以提問(wèn)：一共有27元錢(qián)，每只鉛筆1元錢(qián)，每本筆記本2元錢(qián)，可以有多少種買(mǎi)法？將學(xué)生們進(jìn)行分組討論。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們探究一題多解。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改的要求就是要培養(yǎng)全面性人才，數(shù)學(xué)作為一重要學(xué)科，必須要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視。所以數(shù)學(xué)教師在提升自我的同時(shí)，還要不斷的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教課的方式。想要加強(qiáng)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法多樣化的能力，首先要培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建能力，再進(jìn)行情景式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多樣化解題思維，然后提高學(xué)生們解題方法的認(rèn)知能力，最后鼓勵(lì)學(xué)生們自主探究問(wèn)題和開(kāi)發(fā)智力。

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