問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

范曉燕

摘 要：素質(zhì)教育背景下，為了提升高中地理教學(xué)效果，不計其數(shù)的地理教師加入到新型教學(xué)方法探索之列。很多新型的教學(xué)方法在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，問題導(dǎo)學(xué)法就是其中之一。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生思維，還能增強(qiáng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主探究能力并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)效果的改善。基于此，本文就如何利用問題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)建高效的地理教學(xué)課堂展開探討。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；高中；地理教學(xué)；應(yīng)用策略

在新課程改革背景下，高中地理課程面臨全新的改革要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何突出學(xué)生主體地位、優(yōu)化課堂教學(xué)效益，是當(dāng)前高中地理教師致力研究的課題之一。問題導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，對于學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。將其運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生思考能力，本文對此進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、基于實際生活設(shè)計地理問題

地理知識和我們的日常生活有著密切的關(guān)系。在地理教學(xué)過程中，地理教師可以以實際生活為載體，基于實際生活設(shè)計地理問題。這樣的地理問題不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生探索欲望，有效縮短學(xué)生和地理學(xué)科之間的距離。很多學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，學(xué)習(xí)熱情普遍較低，主要是因為對地理學(xué)科缺乏全面的認(rèn)識。如果地理教師可以將地理知識與實際生活有效結(jié)合起來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感，還能讓學(xué)生意識到地理知識與我們的實際生活息息相關(guān)，學(xué)好地理知識可以讓我們更好地生活，以此激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，教師可以問學(xué)生：“太陽每天都東升西落，大家知道這是什么原因嗎？”又如，在講到交通運(yùn)輸相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以問學(xué)生：“我們身邊都有哪些交通工具，它們有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”在這個基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考地理環(huán)境和交通布局之間的關(guān)系，還可以給出具體的情境讓學(xué)生對交通線路進(jìn)行設(shè)計。這樣不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能有效鍛煉學(xué)生的思考能力。除此之外，在講到有關(guān)于人文地理的知識點(diǎn)時，地理教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷過的事情或者身邊的現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和地理素養(yǎng)。

二、基于詩詞諺語設(shè)計地理問題

我國古人留下很多的名言佳句，這些句子里面富含地理知識。在實際教學(xué)過程中，地理教師可以基于詩詞諺語對地理問題進(jìn)行設(shè)計，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)地理教學(xué)的詩意性，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中習(xí)得相應(yīng)的地理知識。例如，在講解地理環(huán)境和人們生活之間的關(guān)系時，地理教師可以在課堂上引入“山北黃牛下地，山南水牛犁田”這一詩詞諺語，然后讓學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考和分析；又如，在講解地理區(qū)域相關(guān)知識點(diǎn)的時候，地理教師可以在課堂上引入“清明時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等詩詞諺語，讓學(xué)生思考這些諺語和詩句主要反映的是哪些地區(qū)的地理概況；在講解氣候與地形地貌之間關(guān)系的時候，地理教師可以在課堂上引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一詩詞諺語，讓學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析。這種通過詩詞諺語的方式設(shè)計地理問題，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，還能拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對地理知識有更加全面和深入的了解，同時還能提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)設(shè)計地理問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和手機(jī)的普及化，高中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)比較關(guān)注，而且經(jīng)常會在課下時間討論各種熱點(diǎn)話題。地理教師可以抓住這一點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)設(shè)計地理問題，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地調(diào)動起來，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動之中。例如，在很多的歷史劇中，有關(guān)于疆界和地域的內(nèi)容，如《羋月傳》這部電視劇，其中就有魏國與秦國交戰(zhàn)，秦國占河西之地；楚國與秦國交戰(zhàn)，秦國占領(lǐng)漢中。在教學(xué)過程中，地理教師可以在地理知識點(diǎn)中融入這些信息，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到更多的歷史知識，還能充分認(rèn)識到地理的特點(diǎn)。在這個基礎(chǔ)上，地理教師可以對學(xué)生提出這樣的問題：“為什么楚國的環(huán)境非常優(yōu)越，而秦國屬于蠻荒之地，這兩個國家的地理特點(diǎn)有什么不同，具體受到哪些因素的影響？”在探討這個問題的過程中，學(xué)生可以掌握諸如緯度、氣候等相關(guān)地域的地理環(huán)境影響因素、自然地理環(huán)境的差異性以及相關(guān)地域的地勢特點(diǎn)。這種融入網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的地理問題符合高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，對于活躍課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)效益具有重要意義。

四、結(jié)論

綜上所述，相對于傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用徹底改變了教師一言堂的教學(xué)局面，不僅可以活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，還能有效激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生地理知識運(yùn)用能力。這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)化地理教學(xué)效益具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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