中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大閱讀觀”的實(shí)踐策略分析

宋海燕

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展及新課程改革的進(jìn)步，現(xiàn)階段的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的閱讀教學(xué)發(fā)生了相應(yīng)的變化，但由于長(zhǎng)時(shí)間根深蒂固的教學(xué)體制的影響，學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)未能得到相應(yīng)的培養(yǎng)及發(fā)展，絕大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中依舊沿襲以教師講解為主的教學(xué)模式，不利于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高。因此，有效的閱讀教學(xué)措施顯得尤為重要，為了分析中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大閱讀觀”的實(shí)踐教學(xué)策略，筆者針對(duì)“大閱讀觀”對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)意義進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);大閱讀觀;實(shí)踐策略

大閱讀觀主要是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以閱讀作為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的耗散性的教學(xué)講解模式，重視閱讀教學(xué)的整體感悟引導(dǎo)，突出廣泛而自主的大量閱讀及全方位閱讀技巧及閱讀能力的指導(dǎo)及訓(xùn)練，通過(guò)各種不同途徑培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，繼而通過(guò)閱讀能力的提高帶動(dòng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)“聽(tīng)說(shuō)寫”相關(guān)能力的發(fā)展，具有較為積極的教學(xué)意義。本文首先針對(duì)“大閱讀觀”的教學(xué)意義進(jìn)行了分析，繼而提出了相應(yīng)的閱讀教學(xué)實(shí)踐措施。

1.“大閱讀觀”對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)意義

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“大閱讀觀”的閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生們“聽(tīng)說(shuō)讀寫”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立的、良好的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中講語(yǔ)文“大閱讀觀”的教學(xué)體系建立在不斷完善及多元化的課程資源教育理念的基礎(chǔ)上，方便教師采用多元化的教學(xué)途徑及教學(xué)方式為學(xué)生提供閱讀教學(xué)資源及閱讀途徑，開(kāi)展多樣化的閱讀教學(xué)，促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的提高。且在實(shí)際的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“大閱讀觀”的教學(xué)能改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，幫助學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)的廣泛閱讀習(xí)慣，以引導(dǎo)學(xué)生們作為教學(xué)主線，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題并進(jìn)行相應(yīng)的討論，通過(guò)教師實(shí)施不同的教學(xué)策略及方式幫助學(xué)生們讀懂閱讀文本的構(gòu)建意義，培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力[2]。中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)多種閱讀方式，如略讀、跳讀、精讀等形式采用探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度展開(kāi)閱讀教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生們個(gè)人對(duì)于閱讀文本的理解及感受，促進(jìn)學(xué)生們閱讀能力、綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高。

2.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大閱讀觀”的實(shí)踐教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)濃郁及積極的閱讀教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁及積極的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的閱讀興趣，語(yǔ)文“大閱讀觀”教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)改變閱讀量較低的閱讀現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣，以興趣作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們閱讀能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深入挖掘閱讀文本的整體感悟，突出全方位的閱讀能力及閱讀技巧的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生們的閱讀能力。在濃郁、積極及自主閱讀的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)讀書、多讀書、讀好書等閱讀習(xí)慣及意識(shí)[3]，在閱讀過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，豐富學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性。如教師可以每周利用一兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們?cè)谡n堂上分享各自在家里閱讀的一些書籍，教師還可以結(jié)合學(xué)生們的年齡、認(rèn)知水平及閱讀需求向?qū)W生們推薦符合他們年齡層次的閱讀材料。

2.2定期開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)

大閱讀觀中包括經(jīng)典閱讀、延伸閱讀及習(xí)慣閱讀，經(jīng)典閱讀主要是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中感受中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，熏陶學(xué)生們的思想品質(zhì)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng);延伸閱讀主要是指順著教材及課堂閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生不斷深入閱讀，獲得自我感悟;習(xí)慣閱讀主要是促進(jìn)學(xué)生們享受閱讀、愿意主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。在中小學(xué)語(yǔ)文“大閱讀觀”教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以圖書館主題閱讀課程為主及常規(guī)閱讀課程、閱讀活動(dòng)課程等一體兩翼的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們將閱讀當(dāng)做生活過(guò)程中的一部分，并將閱讀落實(shí)在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，積極開(kāi)展圖書館主題閱讀課程、閱讀活動(dòng)課程等，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程中，向?qū)W生們展現(xiàn)圖書館在閱讀教學(xué)過(guò)程中的力量，引導(dǎo)學(xué)生們利用圖書館的資源及專業(yè)力量展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)圖書館主題閱讀課程[4]。還可以改變傳統(tǒng)閱讀過(guò)程中以書本為介質(zhì)的閱讀途徑，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后利用手機(jī)、電腦、報(bào)紙等不同途徑展開(kāi)多元化的閱讀。

2.3以讀促寫、以讀引說(shuō)、以讀帶聽(tīng)，提高中小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平

在開(kāi)展“大閱讀觀”的教學(xué)過(guò)程中教師可以將一個(gè)中心，兩個(gè)原則作為教學(xué)策略，將大閱讀作為教學(xué)中心，以短閱讀及長(zhǎng)線閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生們以閱讀能力帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。如在進(jìn)行《背影》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀后可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后搜集類似的閱讀文本，并在閱讀后根據(jù)閱讀文本展開(kāi)類似題材的寫作;或在閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們將閱讀文本中的經(jīng)典語(yǔ)句及段落摘抄下來(lái)，每天進(jìn)行晨讀，促進(jìn)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高中小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提高，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)凇按箝喿x觀”的教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.結(jié)語(yǔ)

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大閱讀觀”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的閱讀水平、學(xué)習(xí)需求及閱讀教學(xué)計(jì)劃實(shí)施創(chuàng)設(shè)濃郁及積極的閱讀教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣、定期開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)及以讀促寫、以讀引說(shuō)、以讀帶聽(tīng)，提高中小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平等多種途徑的閱讀教學(xué)，促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]? 鄭靜.關(guān)于合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].作文成功之路（中），2017，15（1）：40-40.

[2]? 尹德華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2015，26（10）：163-163.

[3]? 巴久作姑莫.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2017，30（5）：44-44.

[4]? 周亞平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J].課外語(yǔ)文，2016，05（8）：88-88.

[5]? 洪晶.語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生的個(gè)性化閱讀探析[J].教育，2016，22（12）：00063-00063.