初中道德與法治課堂上讓學(xué)生樂學(xué)與學(xué)樂

王莎

摘 ?要：教育是推動(dòng)國家發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，肩負(fù)著培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求人才的重任，而現(xiàn)代教育倡導(dǎo)以人為本，關(guān)心學(xué)生的身心健康，所以人們也越來越關(guān)注學(xué)生是否樂學(xué)、能夠?qū)W樂。因此，初中道德與法治課程教師必須要遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，確保學(xué)生可以在道德與法治課程學(xué)習(xí)中學(xué)得快樂、學(xué)得成功。本文將從引入生活實(shí)例，突出課程知識的實(shí)用性;組織趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)樂;堅(jiān)持因材施教，讓學(xué)生樂學(xué)三個(gè)角度來分析初中道德與法治課程教師應(yīng)該如何讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)樂。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;樂學(xué)與學(xué)樂;實(shí)施策略

客觀來說，道德與法治課程是初中學(xué)校開展德育指引的基本課程，影響著初中生所形成的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，是優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的重要課程。但是，常規(guī)的初中道德與法治課程以理論灌輸為中心，對學(xué)生提出了高強(qiáng)度的知識識記要求，而這就從某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與情感發(fā)育，導(dǎo)致初中生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，難以理解道德與法治課程知識的內(nèi)涵，也削弱了德育課程的育人價(jià)值。然而，現(xiàn)代社會以德育為首，所以初中道德與法治課程必須要重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生可以靈活調(diào)用自己的思維認(rèn)知與情感體驗(yàn)，以便不斷優(yōu)化學(xué)生的德育感受，使其實(shí)現(xiàn)健康成長。

一、引入生活實(shí)例，突出課程知識的實(shí)用性

初中階段的道德與法治教材所收錄的理論知識可以對學(xué)生的成長提供指引作用，而要想達(dá)到這一教育效果，初中道德與法治課程教師便要保證學(xué)生可以積極思考、自主反省。因此，初中道德與法治課程教師要積極引入生活實(shí)例，不斷突出本學(xué)科的實(shí)際指引價(jià)值，確保學(xué)生可以自主代入個(gè)人人生經(jīng)歷，由此改善學(xué)生的思想認(rèn)識。同時(shí)，豐富的實(shí)例探究也可降低道德與法治課程知識的抽象度與理論性，更符合初中生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，也能讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)樂。

就如在“和朋友在一起”一課教學(xué)中，學(xué)生們就需通過本課學(xué)習(xí)意識到自己對友誼的需求與渴望，理解友誼的力量與重要影響。實(shí)際上，本班學(xué)生都有一定的交友經(jīng)歷，而這也為他們學(xué)習(xí)本課知識做好了準(zhǔn)備。因此，我就準(zhǔn)備了一些生活實(shí)例，比如朋友之間會無話不談;朋友之間會因?yàn)橐恍┬∈?、意見不和而發(fā)生矛盾，但是雙方并不會因此而疏遠(yuǎn)對方，反而會相互理解、信任等等，鼓勵(lì)學(xué)生對號入座。然后，學(xué)生則可自主分享自己對友誼的看法，最好是結(jié)合自己與朋友相處的真實(shí)過程去證明自己的言論。如此一來，學(xué)生則可對“友誼”產(chǎn)生多元認(rèn)識，而這也就可以不斷優(yōu)化學(xué)生的德育感受，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

二、組織趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)樂

在新課改下，教育部重新強(qiáng)調(diào)了激趣教學(xué)的重要性，認(rèn)為只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，才有可能確保學(xué)科教育真正對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響。為此，初中道德與法治課程教師要積極組織趣味性教學(xué)改革活動(dòng)，切實(shí)豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)形式，借助教育游戲、情境探究、學(xué)科實(shí)踐、德育辯論等對學(xué)生有強(qiáng)烈吸引力的趣味活動(dòng)來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使其學(xué)得輕松、幸福與快樂。

就如在“青春的情緒”一課教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“情緒變臉”游戲，即學(xué)生要隨著口號做出相應(yīng)的表情動(dòng)作。比如，如果口號是“喜”，那么學(xué)生則可微笑、大笑;如果口號是“怒”，那么學(xué)生則可皺眉、生氣。通過本輪游戲，學(xué)生可以全面了解情緒的種類，也能產(chǎn)生愉悅、輕松的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)出學(xué)生的“樂學(xué)”心理。然后，我就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主設(shè)計(jì)情景劇，體現(xiàn)各種情緒，由此展示自己的生活。這種表演類活動(dòng)也可進(jìn)一步深化學(xué)生的情緒認(rèn)識，使其及時(shí)結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開了理論分析。如此一來，學(xué)生則可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究情緒對個(gè)人的具體影響。

三、堅(jiān)持因材施教，讓學(xué)生樂學(xué)

現(xiàn)代教育是以生本教育為主流的，而“生”，則是指學(xué)生。那么，面對形形色色的初中生，初中道德與法治課程教師便要堅(jiān)持因材施教，客觀分析每一個(gè)學(xué)生的成長需求與認(rèn)知特點(diǎn)，確保每一個(gè)學(xué)生都能積累愉悅、成功的學(xué)習(xí)感受，由此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識的意識，讓學(xué)生樂學(xué)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在初中道德與法治課程教學(xué)中，我從來不會用“一刀切”的方法去約束所有的學(xué)生，而是會認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，以差異性的專業(yè)指導(dǎo)去優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生感到被尊重、被認(rèn)可、被賞識，從而促使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)樂。比如，在“關(guān)愛他人”一課教學(xué)中，我就認(rèn)真了解了本班學(xué)生是如何關(guān)愛他人的，告訴學(xué)生關(guān)愛講究策略與技術(shù)，但是前提是要心懷善意。其中，有少部分學(xué)生比較自私、自我，不懂關(guān)愛二字的含義。針對這部分學(xué)生，我會專門對其進(jìn)行關(guān)愛教育，結(jié)合學(xué)生接受他人關(guān)愛的真實(shí)經(jīng)歷去優(yōu)化學(xué)生的思想認(rèn)識。

總而言之，初中道德與法治課程需要學(xué)生綜合調(diào)用自己的人生經(jīng)驗(yàn)、情感、道德認(rèn)知，所以初中道德與法治課程教師必須要積極組織激趣教學(xué)改革活動(dòng)，確保學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，由此優(yōu)化本學(xué)科的教育功效。

參考文獻(xiàn)

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