潛心教學(xué)　感悟成長

李鳴

摘 ?要：不是每一片綠葉最終都能融入春天，成就生命的勃勃生機，不是每一棵小樹最終都能長成參天大樹，成就森林的偉岸浩蕩，但它們不會后悔，因為它畢竟生長過，努力過。我們只是春天里一片綠葉，大地上一棵小樹，我們只是教育教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，沒有人也不需要人們記住我們，因為我們在不斷成長……

關(guān)鍵詞：教育教學(xué) 沈昊宇. 做一名靜心教書、潛心育人的教師[J]. 教書育人，2013（4）：99-100.感悟 成長

作為一名教師，我深深地感到每一次的“公開課”、“教學(xué)基本功大比武”不僅是一場智慧與能力的較量，更是要讓我們在活動中真正去感悟“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！薄Ｒ宦纷邅?，那節(jié)公開課《人體對外界環(huán)境的感知》讓我學(xué)到了很多。

一、精心準備，積極參與

課標是一盞明燈，照亮教師教學(xué)。在講公開課之前，我認真了解新課標對學(xué)生的要求，吃透教材，理出重難點。其次，我仔細觀摩不同學(xué)科、不同年級、不同課型教師的課，做到心中有數(shù)，有的放矢。語文課，孔老師用優(yōu)美深情的音樂配上幅幅動人畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進如詩如畫的文字;數(shù)學(xué)課，宋老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生豁然開朗;英語課，郝老師微笑親切地啟發(fā)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。她們的課堂深深感染著我，不由地讓我開始反思自己平日的課堂：喜歡當(dāng)“導(dǎo)演”加“主演”，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會和時間太少;不善于和學(xué)生互動，課堂氣氛沉悶;只注重自己的教，忽略學(xué)生的學(xué)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，我把這節(jié)公開課定位在以學(xué)生展示為主的模式上，通過學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主合作來嘗試自己教學(xué)方式的改變。但要讓學(xué)生突然接受這種轉(zhuǎn)變談何容易？我只能在平時的教學(xué)過程中慢慢滲透，由一節(jié)課的我主講轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生多說，盡量地把課堂還給學(xué)生;此外我注重了與學(xué)生的交流，傾聽他們的心聲，了解他們的所需，知道他們想要的是什么樣的課堂。針對七年級學(xué)生活潑、求知欲強的特點，我把全班分成了九個小組，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容板塊化，分發(fā)給各小組，讓組長組織本組成員課前討論，查閱資料，將討論成果和疑惑留待課堂交流匯報。

二、師生配合，精彩呈現(xiàn)

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。例如：講眼球結(jié)構(gòu)時我通過“生活相似事物大比拼”“找不同”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上臺展示眼球的結(jié)構(gòu)與功能、近視眼與遠視眼的形成;講視覺形成時，通過小組合作交流，動手寫一寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握視覺形成部位;在講耳這一環(huán)節(jié)時播放的是由殘疾人表演的舞蹈“千手觀音”視頻，學(xué)生們看后紛紛表達自己的感受，最后總結(jié)出：我們是如此的幸運，可以用明亮的眼睛看多彩的世界，可以用敏銳的耳朵聽美妙的音樂，我們更應(yīng)該好好的保護它，利用好它們，去發(fā)現(xiàn)世界的“真、善、美”，一下使整節(jié)課的內(nèi)容得到升華。最后在拓展延伸環(huán)節(jié)以練習(xí)的形式讓學(xué)生對所學(xué)知識進行全面系統(tǒng)的回顧。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力遠遠超出我的想象，他們自己討論，自己講解、自己總結(jié)、自己點評，把一節(jié)課演譯的異常精彩！師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個性，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、課后反思，收獲成長

本節(jié)課我主要采用合作學(xué)習(xí)、體驗探究式等教學(xué)方法，能夠體現(xiàn)“教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體”地位。從課堂教學(xué)的效果來看，師生配合默契，互動性較強。但與實際預(yù)設(shè)的結(jié)果相比主要有三點差距：一、學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，但學(xué)生的參與面不廣，有的學(xué)生一節(jié)課幾次上臺展示，有的學(xué)生一節(jié)課一言不發(fā)。二、課堂雖還給學(xué)生，但教師放手不夠徹底，特別在習(xí)題的處理上采取以全班齊答的形式，沒有針對性。三、整個教學(xué)環(huán)節(jié)采取小組合作學(xué)習(xí)方式，但留給學(xué)生討論思考的時間過短，學(xué)生的自主性沒有充分地體現(xiàn)出來。今后在教學(xué)中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，課前預(yù)習(xí)應(yīng)更有針對性，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，同時不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造民主氛圍，激勵質(zhì)疑解難，實現(xiàn)心與心的交流，使學(xué)生置身于獲取知識、增長見識、展示自我良好氛圍中，從而提高課堂教學(xué)效率。

這節(jié)課讓我深刻體會到“教與學(xué)”的真正內(nèi)涵，我們只有在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己，在反思實踐中不斷完善自己，把感悟落實到教學(xué)之中，才能在自己的教學(xué)之路上走的更遠，走得更穩(wěn)。

參考文獻

[1] ?程彧立. 潛心鉆研教材 生成教學(xué)智慧[J]. 新課程（中學(xué)），2014（8）：185-185.

[2] ?沈昊宇. 做一名靜心教書、潛心育人的教師[J]. 教書育人，2013（4）：99-100.