微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李穎

摘要：作為小學(xué)一門重要課程，科學(xué)對(duì)學(xué)生的思考方式、科學(xué)素養(yǎng)均有很大的影響。本研究主要結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，論述了在小學(xué)科學(xué)課堂中開展微課教學(xué)的重要性，并總結(jié)和歸納了微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用對(duì)策，以期更好地指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，高效完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前多媒體和信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用范圍越廣，微課憑借其便利、高效的優(yōu)勢(shì)，成為小學(xué)科學(xué)課堂的一大關(guān)鍵教學(xué)方式。面對(duì)全新的教育改革形勢(shì)，要提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、在小學(xué)科學(xué)課堂中開展微課教學(xué)重要性分析

1.1對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行更新。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在開展科學(xué)課程活動(dòng)的過(guò)程中，普遍采用講解法進(jìn)行教授，教師是科學(xué)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而將微課合理地運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)課堂中，能夠更新和轉(zhuǎn)變科學(xué)教學(xué)方法，彌補(bǔ)原有教學(xué)方式的不足，對(duì)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的幫助[1] 。微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，將其合理導(dǎo)入科學(xué)教學(xué)課堂，能夠使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生了解書本中無(wú)法學(xué)到的學(xué)習(xí)知識(shí)，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確地提煉課堂重難點(diǎn)，涉獵更多的科學(xué)知識(shí)。

1.2使學(xué)生獲取真實(shí)的科學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

通過(guò)將微課與小學(xué)課堂相整合的方式，讓學(xué)生真正了解開展科學(xué)教學(xué)的意義和內(nèi)涵，從而端正學(xué)生對(duì)待科學(xué)課程的態(tài)度，更主動(dòng)地投入科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身的科學(xué)成績(jī)。運(yùn)用微課教學(xué)可以使學(xué)生獲取真實(shí)的科學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課堂在微課教學(xué)下，可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《常見的動(dòng)物》這一節(jié)時(shí)，一上課，我就給學(xué)生播放了一段微課視頻，視頻中，一一呈現(xiàn)了各種動(dòng)物的鏡頭，如，青蛙、金魚、兔子、山羊、鯉魚、蟾蜍、壁虎、蜥蜴、老虎、獅子、熊貓、大象、犀牛等，同時(shí)配有一段簡(jiǎn)短的介紹這些動(dòng)物的影像片段，看著眼前的這些各種各樣的動(dòng)物，學(xué)生都顯得十分興奮，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，于是我趁機(jī)說(shuō)道：“小朋友們，動(dòng)物世界就是一個(gè)龐大的王國(guó)，那么除了這些動(dòng)物還有其他什么動(dòng)物？每一種動(dòng)物身上又有哪些奧秘？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家對(duì)這些問題一探究竟。”這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放微課視頻，深深吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生會(huì)全神貫注地學(xué)習(xí)接下來(lái)的科學(xué)內(nèi)容。

2、微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用對(duì)策

2.1科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)，將知識(shí)生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、探索欲望強(qiáng)是小學(xué)生最顯著的特點(diǎn)，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將微課教學(xué)科學(xué)、合理地融入科學(xué)課堂教學(xué)工作中，迎合學(xué)生的心理特征，滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)通過(guò)一種更直觀、生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀賞圖片、音頻及視頻的方式，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，將注意力全部集中到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并了解科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

一些科學(xué)知識(shí)理解難度較大，具有一定的抽象性，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)不足，只憑借教師的講解，根本無(wú)法了解科學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)涵。在微課教學(xué)方式下，教師可以將一些生活中實(shí)際運(yùn)用到的科學(xué)知識(shí)融入科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀念[2] 。

2.2科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)，提高科學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

實(shí)踐操作性強(qiáng)是小學(xué)科學(xué)最顯著的特點(diǎn)，教師要結(jié)合科學(xué)這一科學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的選取，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課載體來(lái)增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而營(yíng)造相對(duì)活躍的科學(xué)課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)科學(xué)課堂中進(jìn)行微課導(dǎo)入時(shí)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和方式，利用微視頻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而不斷探索新的科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)教師在開展“天氣”這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助微課教學(xué)的手段將不同風(fēng)級(jí)通過(guò)動(dòng)畫視頻的方式展示出來(lái)。例如：一級(jí)風(fēng)對(duì)應(yīng)的是藍(lán)天中白云緩慢漂浮的景象;二級(jí)風(fēng)對(duì)應(yīng)是清風(fēng)輕拂人的面頰的景象;三級(jí)風(fēng)對(duì)應(yīng)的是小樹隨風(fēng)擺動(dòng)的景象，最后到六級(jí)大風(fēng)人們難以向前行走、八級(jí)風(fēng)樹枝被掛斷等一系列的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生更清楚不同風(fēng)級(jí)的嚴(yán)重性[3] 。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)氛圍比較活躍，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.3科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)理論基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)要求學(xué)生必須要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將其應(yīng)用到實(shí)踐生活中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與實(shí)際生活的融合和滲透。小學(xué)科學(xué)教師一定要科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地積累學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)，并及時(shí)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和反思，構(gòu)建出屬于學(xué)生自己的科學(xué)知識(shí)理論框架。科學(xué)教師在講解“巖石”章節(jié)時(shí)，為了保證學(xué)生對(duì)不同巖石成分和硬度、顏色等性質(zhì)的了解，可以利用微課視頻將不同種類巖石的碰撞試驗(yàn)進(jìn)行演示，讓學(xué)生更清楚、真實(shí)地了解巖石的性質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的印象，感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的快樂。

2.4利用微課，使教學(xué)內(nèi)容清晰化，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在小學(xué)科學(xué)課本中，有些利用文字描述的現(xiàn)象學(xué)生難以用肉眼觀察，也有一些內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)間難以掌握和理解，即使我們給學(xué)生講述了，學(xué)生也處于一知半解的狀態(tài)，所以，這時(shí)我們就可以將這些抽象難懂的科學(xué)過(guò)程或現(xiàn)象制作成微課，課堂上，讓學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀察，直到學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，如此，便能達(dá)到使教學(xué)內(nèi)容清晰化、直觀化，增強(qiáng)學(xué)生理解能力的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)《溶解》這一節(jié)時(shí)，對(duì)于物質(zhì)的溶解過(guò)程，如果僅靠我們口頭語(yǔ)言的講解，對(duì)于還是以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)難以準(zhǔn)確理解，于是，我就給學(xué)生播放了一段微課視頻，視頻內(nèi)容是鹽在水中的變化過(guò)程，鹽的顆粒大小在視頻中得以放大，于是，由大顆粒――小顆粒――微粒――化在水中的溶解過(guò)程便直觀形象地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，由于視頻能反復(fù)播放，對(duì)這一過(guò)程我讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)觀看，這樣，學(xué)生就以直觀生動(dòng)的方式了解了溶解的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確、深入理解，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)目的。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們也要充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來(lái)對(duì)科學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)空間，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的高效化教學(xué)。

3、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，將小學(xué)科學(xué)課堂同微課教學(xué)整合起來(lái)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，顯著提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在開展小學(xué)科學(xué)課堂的過(guò)程中，應(yīng)把握好科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從不同的角度入手，靈活運(yùn)用微課教學(xué)手段，有效提升教學(xué)效率，確保學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宗永康.淺議小學(xué)生開展科學(xué)教育的路徑[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（05）

[2] 尹發(fā)林.淺析多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（07）

[3] 任曉東.基于生活實(shí)踐的小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）

（作者單位：遼寧省撫順市順城區(qū)長(zhǎng)春學(xué)校）