初中生物學(xué)教學(xué)生活化

方爾東

摘要：本文主要結(jié)合北師大版初中生物學(xué)七年級教材及教學(xué)經(jīng)驗，探討初中生物學(xué)教學(xué)生活化相關(guān)問題，以此來優(yōu)化初中生物學(xué)教學(xué)。鑒于此，本文首先分析了初中生物教學(xué)生活化的必要性，然后提出相關(guān)措施，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：生物學(xué);教學(xué)生活化;情景教學(xué)

引言：

生物科學(xué)的發(fā)展，要求以注重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)基本觀點、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度為目標(biāo)，注重實用與生活對于生物學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。生物與生活的各個領(lǐng)域都緊密相關(guān)，生物教學(xué)的生活化，有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，如何將生物學(xué)知識與生活相融合，本文予以簡要闡述。

一、初中生物教學(xué)生活化的意義

任何一門學(xué)科的發(fā)展都與生活息息相關(guān)，在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，將知識運用到生產(chǎn)生活實踐中去，生活化教學(xué)將兩者更好的聯(lián)系在起來，將生物教學(xué)活動植根于豐富的生活情景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得知識，陶冶情操。

初中生物學(xué)是學(xué)生接觸生物科學(xué)的初始階段，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，我們不能僅僅將其作為一個考試科目來實施相應(yīng)的教學(xué)手段，相反的，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重從實際生活中發(fā)現(xiàn)，感受所學(xué)，將所學(xué)知識運用到實踐中去，讓生物學(xué)科的學(xué)習(xí)成為學(xué)生認(rèn)識自然、感知生活的重要途徑。

二、初中生物教學(xué)生活化的措施

1.利用生活現(xiàn)象教學(xué)

生物學(xué)知識源于生活，我們可以從生活情境和生命現(xiàn)象兩方面入手，深入理解所學(xué)知識。

1.1利用生命現(xiàn)象

生命現(xiàn)象在我們的生活中時有發(fā)生，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，深入理解其所學(xué)知識而并非簡單的機(jī)械性記憶。以“種子植物”的學(xué)習(xí)為例，讓學(xué)生課前注意觀察生活中常見的植物，記錄相關(guān)生命現(xiàn)象，在足夠觀察基礎(chǔ)之上再與教材中相關(guān)概念結(jié)合在一起。在生活中尋找生物，以加深對知識理解，真正將知識與生活相融合，無需去機(jī)械性的記憶，這樣也大大增加了學(xué)習(xí)生物的興趣。

1.2利用生活情境

利用生活情境教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更容易理解知識。在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生想象有關(guān)的生活情境，利用學(xué)生對生活的感知，從而得出相關(guān)的生物學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解。

2.合理的利用教材

北師大版初中生物教材以理論知識的教學(xué)為主，同時兼具其他輔助理論知識教學(xué)的板塊。以生物教學(xué)生活化為目的，讓教材上的內(nèi)容活起來，使之更易于理解，這樣，學(xué)生融入課堂的積極性高，有利于提高教學(xué)效率。如何進(jìn)行生活化教學(xué)，是教師需要深思的問題，這就對初中生物教學(xué)提出了更高的要求。

2.1加強(qiáng)生命教育和職業(yè)教育

初中生物學(xué)教學(xué)以理論知識的傳授為基礎(chǔ)，作為生物學(xué)科的初始教育階段，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科發(fā)展的思考。生物學(xué)不僅能夠為學(xué)生生活提供科學(xué)指導(dǎo)，且為學(xué)生未來職業(yè)選擇提供參考，對此，教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點，啟發(fā)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在目前，人們對農(nóng)業(yè)林業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識存在很大的局限性。現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)職業(yè)具有空前的重要意義，有利于學(xué)生深入理解生活價值。

2.2以生物科學(xué)史為切入點，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

對于初中生物來講，在教學(xué)中，以科學(xué)史作為切入點，不僅滿足了學(xué)生對于探索神秘生物界的好奇心，也會學(xué)習(xí)到科學(xué)家探究問題的一系列研究方法，這樣的教學(xué)模式也符合初中學(xué)生的思維方式。因此，以生物科學(xué)史作為切入點進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”時，運用這一學(xué)習(xí)方法，以普利斯特利實驗為切入點，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出相關(guān)結(jié)論，使得學(xué)生對于所學(xué)知識融會貫通，系統(tǒng)性、整體性理解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。相應(yīng)的，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在他們身邊，科學(xué)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生于生活。

3.加強(qiáng)信息化教學(xué)模式

隨著多媒體信息化教學(xué)方式的普及，越來越多的知識可以被多媒體以相應(yīng)的情境教學(xué)模式展現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生理解所學(xué)知識。同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)下，QQ、微信等社交平臺加強(qiáng)人們資源共享，生物教學(xué)中運用這些社交軟件可以實現(xiàn)資源利用最大化、方便交流。越來越多的教學(xué)云平臺也的出現(xiàn)，對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過這一平臺初步學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對概念等基礎(chǔ)性知識有所了解，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用與解決問題的方法，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，有利于其生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

初中生物學(xué)是我們對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的初始階段，其目的不僅僅在于簡單的理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生對于一個新學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)方法的初步探究，對學(xué)科的基本認(rèn)知，選擇生活化的教學(xué)方式，更有利于這一目的的實現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實意義。因此，需要教師在實踐中不斷探索，不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]許艷花.初中生物生活化教學(xué)的幾點建議[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（29）：95.

[2]張露.淺談初中生物的生活化教學(xué)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（12）：45.

[3]侯酸霞.初中生物教學(xué)生活化的實踐[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（1-2）：43-45.

[4]陳遠(yuǎn)輝.實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇.2015（9）：249-250.