淺談小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)的打造和提高

猶和英

摘? 要：在新課程的理念下，我們追求詩意、靈動、智慧的理想課堂，更需要理性的審視當(dāng)前課堂教學(xué)行為的目的性和實效性，要尋找到教學(xué)理念與教學(xué)行為的結(jié)合點。因此，努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性是我們一線教師持之以恒的追求，我們堅信，有了這份堅持，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究一定能取得預(yù)期的實驗效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;打造;提高;有效性

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目也具有重要的意義，提高語文教學(xué)的有效性有助于學(xué)生全面素質(zhì)與綜合能力的提升，因此，打造高效的語文課堂是教師不可推卸的責(zé)任，也是促使學(xué)生健康成長的必然。

一、深入鉆研課本

我們要提高課堂教學(xué)行之有效的方法是教師必須懂得利用教學(xué)資源，其根本途徑是教師必須先專研和理解文本，反復(fù)閱讀文本，明確其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，并選取與學(xué)生實際相結(jié)合的教學(xué)方法進行教學(xué)。如果教師自身對文本都不了解，甚至不明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，不明白文本的編寫意圖，那么是不可能會提高學(xué)生的知識技能和情操的陶冶，甚至?xí)褜W(xué)生帶入黑暗的深淵，后果是非常可怕的。在語文學(xué)科的本質(zhì)特征上充分體現(xiàn)了“人文性”和“工具性”的有機結(jié)合是建立在語言文字之上的，一旦離開了文字，什么情感和智慧都無法通過語言工具得以告知，一切都是空談。

在我執(zhí)教的這些年來，我一直是鉆研每一篇課文都是抱有認(rèn)真對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去備課，我是先通讀一遍課文，在課文的每個自然段前標(biāo)上序號，在文中把一些輕聲詞和學(xué)生會不理解的詞語都畫出來，因為讓學(xué)生學(xué)會輕聲詞，學(xué)生在朗讀時能更好的讀出文章的韻味和感情，把學(xué)生不懂的生詞畫出是為了能讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容和對詞語的積累。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，直到做好充份的備課之后，才把它寫入教案，胸有成竹的去上課。

假如要說哪種形式的上課方式是最好的，或是用什么方法是最好用的，很難用一種標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量，因為我們的教師有不同的個性，面對的又是各式各樣性格的學(xué)生群體，不可能只用一種方法去執(zhí)教。教學(xué)要花費很多的時間和精力，但是，要提高教學(xué)的有效性，備好課是教師提高教學(xué)效力的不可缺的環(huán)節(jié)之一。

二、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)思考

充滿好奇心與求知欲是小學(xué)生的共性，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容肯定會有不理解的地方，這就需要教師耐心地指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生說出自己的困惑，并讓其他學(xué)生也積極地發(fā)表自己的看法，從而促使學(xué)生動腦思考問題，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)課文《和時間賽跑》時，有些學(xué)生會不理解這篇文章的寫作意圖，不理解作者要表達的情感，對于作者和時間賽跑的行為也難以理解，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者跑步的原因是什么？為什么‘昨天過去了，就永遠回不到昨天了？課文中作者將時間細化成了哪些呢？”這些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題會讓學(xué)生在仔細的閱讀中找到答案，在閱讀與思考中學(xué)生的情感也會得到升華，從而可以讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的意識與觀念，突破學(xué)習(xí)難點，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、把握學(xué)生的性格和思維特點，挖掘智力

在一個學(xué)生群體里，每個學(xué)生的性格特點也許都有差異，教師在執(zhí)教時，不一定能兼顧到每一個學(xué)生能否吸收到課堂的知識。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，教師很難進入他的世界，更別說挖掘?qū)W生的潛力了。如：我們班的王某某，他是一個性格內(nèi)向的學(xué)生，我起先沒辦法和這個孩子很好的交談，因為他不愿意說話。經(jīng)過一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)他并不是想孤單一人。我想到了讓我們班的孩子去感染他，用孩子們的熱情和關(guān)心溫暖他，之后，他融入了這個集體，也接受了這里的人和物。在學(xué)習(xí)上，他慢慢的由不敢問到問，由不敢舉手發(fā)言到大膽發(fā)言，甚至還發(fā)現(xiàn)他在體育方面也是挺有天賦的。所以，要想提高教學(xué)的有效性，必須要先了解你的學(xué)生，以發(fā)散式的思維去挖掘?qū)W生的所長，可做到全方面的提高。

四、指導(dǎo)學(xué)法，提高有效性

好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，新時期要求教師不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。有些教師認(rèn)為語文教學(xué)僅僅是讓學(xué)生掌握一些字詞，理解語句的意義，其實這是片面的，教師更要注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以應(yīng)用學(xué)到的技能來應(yīng)對其他的問題，從而提高教師的教學(xué)效率，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時，由于課文的篇幅較長，那么教師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們在閱讀時按照不同的事件先將課文中的內(nèi)容劃分出層次，然后再針對每一個事件進行具體的分析。以“進城門”這個事件為例，教師就可以“進城門—推理—狗國”這樣的板書來進行總結(jié)，從而簡明扼要地讓學(xué)生理解關(guān)鍵內(nèi)容。對于接下來發(fā)生的兩件事，教師就可以讓學(xué)生自己總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，打造小學(xué)語文高效課堂，提高語文教學(xué)有效性是教師教學(xué)的主要目標(biāo)。在開展課堂教學(xué)時，教師要結(jié)合實際采用多種方法進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其能力的提升與素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進而真正地實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。