小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的研究

央宗

摘要：學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)容、規(guī)律和聯(lián)系。而自主學(xué)習(xí)正是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識。因此，在教學(xué)中要采取適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗?，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)習(xí)需要;創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，提供每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，在積極主動的參與教學(xué)全過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力;應(yīng)用激勵評價促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的“自主性”，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中獲得自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)的主人

面對時代的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以適應(yīng)充滿合作競爭的現(xiàn)代社會的人才，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中亟待解決的問題。

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略往往忽視。一是單純傳授數(shù)學(xué)知識，忽視了數(shù)學(xué)知識技能的培養(yǎng)，純屬知識型數(shù)學(xué)教學(xué);二是以教師講解為主、學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識，扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，其結(jié)果是教師教得死，學(xué)生學(xué)得死，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和探究創(chuàng)新能力。

我們認(rèn)為：教學(xué)過程，不能單純是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想、獨(dú)立獲得和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)，更要 “會學(xué)”數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具備在未來的工作中科學(xué)地提出數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題的能力。

如何構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)，自主探究”教學(xué)策略？課堂教學(xué)策略，是師生圍繞教學(xué)目標(biāo)對文本、時間、空間、程序等資源的合時、合宜、合度的配置利用，以達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、會用數(shù)學(xué)的境地。通過研究，我們構(gòu)建了數(shù)學(xué)教學(xué)策略的框架，這個教學(xué)策略遵循數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于提高全體學(xué)生參與的程度，有利于活躍學(xué)生的思維，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交往和教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)成分進(jìn)行綜合規(guī)劃，科學(xué)合理組織“部件”發(fā)揮整體功能。因此，在研究實(shí)踐中探討了以學(xué)生為主體的 “自主學(xué)習(xí)、自主探究”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

（一）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入探索。

數(shù)學(xué)課的情景創(chuàng)沒，是數(shù)學(xué)問題挑起學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、生活情景、求知心理之間的認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的求知、觀察、實(shí)踐、運(yùn)算欲望興趣，啟動學(xué)習(xí)、探究的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。本階段教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，生動形象地展示數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨其境，提高主動參與的積極性，深化所學(xué)知識，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探研創(chuàng)新的好習(xí)慣。

（二）教師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

本階段關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思想、自主探索、合作交流方面的狀況，充分相信每個學(xué)生有探究數(shù)學(xué)知識的潛能。實(shí)驗(yàn)老師在研究數(shù)學(xué)教材和了解學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生豐富的感性和理性的素材，給予學(xué)生自主探索的時間，同時逐步增強(qiáng)學(xué)生自主探索的自信心，針對學(xué)生的疑問、猜測、看法，把握時機(jī)提出富有探索性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)、思想方法，自己解決，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，實(shí)行知識的再構(gòu)建，在自主學(xué)習(xí)中探索出有價值的東西，從而獲得真切的體驗(yàn)，內(nèi)化知識，形成能力，促進(jìn)思維的個性化發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）教師檢測反饋，學(xué)生當(dāng)堂消化。

在學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的有一定量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)各種不同層次數(shù)學(xué)練習(xí)來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的情況，及時檢查教學(xué)效果，找出學(xué)生存在的問題和原因，反饋新知的掌握情況，以變式練習(xí)加深理解新知，了解新知的掌握程度;以綜合練習(xí)發(fā)展新知、培養(yǎng)能力，反饋知識的應(yīng)用情況。即時糾正，當(dāng)堂消化，提高學(xué)生應(yīng)用知識，解決問題的能力。在此階段，教師注意學(xué)生的個別差異，練習(xí)分層，變換練習(xí)形式，提高學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生討論交流，鼓勵求異思維，一題多解，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，以求更大發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的關(guān)鍵在于教師。讓我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不斷更新觀念，勇于開拓，不斷創(chuàng)新。最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，使學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)的樂趣，更為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，用學(xué)到的知識去創(chuàng)造更加美好的未來，把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)做一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧！

參考文獻(xiàn)：

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