小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略

馬成為

摘要：新時代下，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家對教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，并且出臺了很多教育改革的相關(guān)政策。在國家大力支持下教學(xué)改革具有一定的成效，各地方政府積極響應(yīng)，但是在教學(xué)中還存在諸多沒有克服的弊端。例如在小學(xué)語文讀寫教學(xué)方面，語文讀寫與教學(xué)結(jié)合還存在誤區(qū)。本文以小學(xué)語文課堂讀寫為基礎(chǔ)，重點(diǎn)闡述了小學(xué)語文讀寫與教學(xué)結(jié)合存在的問題，并且詳細(xì)列出解決這些問題的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);讀寫結(jié)合;策略

引言：小學(xué)語文教育在教學(xué)目標(biāo)中占據(jù)重要地位，語文學(xué)習(xí)情況直接影響學(xué)生未來的生活工作等方方面面，因為生活工作中的一言一行以及對事物的理解，都取決于語文功底的深淺。在小學(xué)課堂教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成，互利共贏的兩大模塊。小學(xué)語文教育中閱讀是主要目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言積累，提升語文基本功。寫作在語文學(xué)習(xí)過程中是語文學(xué)習(xí)輸出的重要體現(xiàn)，它與閱讀關(guān)系密切。

1.小學(xué)語文課堂注重閱讀和寫作結(jié)合的必要性

從智力發(fā)育上看，小學(xué)生的感知能力還不太完善?，F(xiàn)階段，小學(xué)生的語文教學(xué)主要是以閱讀為主，因為他們的接受能力有限。而且對語言的理解能力也有一定的限制，但是小學(xué)語文對一個人的理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以必須從小小時候抓起。通過閱讀能夠提升小學(xué)生的語言感知力，并且能夠使他們深入的了解語文的魅力。閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的輸入方式，而寫作則是考驗一個人學(xué)習(xí)能力的輸出最佳評判標(biāo)準(zhǔn)。所以在小學(xué)語文課堂中寫作也是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該注重閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合、及時調(diào)整課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略。在平時的教學(xué)中，應(yīng)該注意閱讀與寫作的關(guān)系，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到閱讀與寫作的重要性，提升學(xué)生勇于學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)寫作輸出，并且提高他們的表達(dá)能力^[1]。

2.當(dāng)前讀寫教學(xué)結(jié)合在小學(xué)語文課堂中存在的問題

2.1 閱讀和寫作單獨(dú)教學(xué)，沒有進(jìn)行有效的結(jié)合。

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作極為重要，但是教師在教學(xué)中并沒有注意到兩者的相互結(jié)合。學(xué)校在排課的時候經(jīng)常把閱讀與寫作分開進(jìn)行，所以教師在進(jìn)行備課的時候也是采取單獨(dú)備課的方式，學(xué)生在單獨(dú)接受兩教學(xué)的時，不能夠很好的把兩者結(jié)合在一起，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。雖然目前閱讀和寫作在教學(xué)改革中是很重要的一部分，但是在具體實施過程中有很多的問題。主要表現(xiàn)在兩個方面^[2]。第一方面是小學(xué)語文教材中主要以閱讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，但是在培養(yǎng)語言的專業(yè)能力的同時，他們把寫作作為語文教學(xué)的獨(dú)立部分，這樣的話，學(xué)生在接受語文教學(xué)的時候沒有很清晰的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有合理的學(xué)習(xí)安排。這樣就使得閱讀過多而寫作輸出成為學(xué)生的一個弱點(diǎn)，學(xué)生不能夠?qū)烧吆芎玫卣显谝黄?，缺乏整體的學(xué)習(xí)。第二方面是教師在教學(xué)過程中仍然沿用守舊的傳統(tǒng)觀念，主要以閱讀為主，而不太注重寫作模塊。按照教學(xué)大綱模塊進(jìn)行備課，這樣就導(dǎo)致學(xué)生輸入量太大，而輸出量很少，從而造成小學(xué)生在語文閱讀與寫作過程中不能夠完善的結(jié)合，形成分裂的狀態(tài)。

2.2 閱讀與寫作的整體訓(xùn)練不足，兩者結(jié)合不緊密

眾所周知，語文學(xué)習(xí)依賴的是長期的積累與不斷的鍛煉。小學(xué)生心智還不太成熟，教師在教學(xué)過程中往往采用簡單的教學(xué)，在閱讀和寫作的安排中，訓(xùn)練還比較少，這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和寫作中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象沒有辦法將兩者完整的結(jié)合在一起。過多的注重閱讀，學(xué)生輸入很多，但是他們不能夠很好的理解所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。寫作是對閱讀能力的一種輸出方式的檢驗。學(xué)生在寫作過程中也能夠體會所學(xué)閱讀課程的核心，并且很好的理解作者的心里活動。在實際應(yīng)用中閱讀與寫作結(jié)合在一起的訓(xùn)練不是很多，所以導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中遇到很多困難，例如無法動筆，或者聯(lián)想不到很好的素材。所以在小學(xué)生的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)。能夠安排較多兩個課程同時進(jìn)行的課程。使得學(xué)生在這個過程中能夠得到鍛煉，通過閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合能夠使得輸入與輸出達(dá)到平衡，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.促進(jìn)小學(xué)語文課堂中閱讀與寫作有效結(jié)合的有效策略

3.1 合理安排讀后感或者仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的發(fā)散思維

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中比較難的一個模塊，在開始進(jìn)行語文教學(xué)時采用閱讀與寫作結(jié)合的方式進(jìn)行能夠有效的提升學(xué)生的輸入與輸出能力。在小學(xué)階段，他們的知識體系還不是很完善，學(xué)習(xí)到的知識也是很有限的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意讓學(xué)生多多閱讀，并且在閱讀之后培養(yǎng)他們的感知能力。主要有以下兩種辦法，第一是可以嘗試采用觀后感或者是讀后感方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通過通篇閱讀文章，讓學(xué)生整體上理解文章的內(nèi)涵，然后讓他們利用自己的想象力與平時積累的東西寫一下自己對閱讀文章的感想，從而提升他們的寫作興趣。例如，可以讓學(xué)生觀看一些比較有震撼的影片或者讀一些詩集。比如暖春，暖冬等情感沖擊還比較大的電影。讓學(xué)生在觀看或者閱讀之后，寫一下自己的感想。通過親身經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠理解閱讀表達(dá)能力的重要性。其次，學(xué)生可以自己選擇展示的方式，可以進(jìn)行詩歌朗誦或者PPT演示形式等。通過這樣的方式能夠鼓勵學(xué)生把自己的親身感受寫下來。因為暖春暖冬，這些電影主要描述的是人的感情。能夠從學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，并且聯(lián)想到身邊的人和物。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，并且能夠提高學(xué)生的情感教育。第二種方法是可以讓學(xué)生對閱讀的文章進(jìn)行繼續(xù)寫作。通過大量的閱讀文章內(nèi)容，增進(jìn)對文章的理解。讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行繼續(xù)寫作，按他們的思維把故事延伸下去。這樣不僅可以提高學(xué)生的想象力，同時還能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)寫作思維。因為每個人對文章都有不一樣的理解，故事的發(fā)展有很多種情況可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。，同時也能夠?qū)㈤喿x與寫作有效的結(jié)合在一起，這對學(xué)生來說是一個很好的鍛煉。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章仿寫，提高學(xué)生閱讀輸入的有效輸出

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫，這種方法也是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的有效途徑。小學(xué)生的生活閱歷與閱讀積累相對來說都比較少，因此，讓他們對優(yōu)秀文章進(jìn)行模仿能夠有效地提高他們的寫作能力，因為這種方法他們可以很好的接受。并且這種方法也能夠提升他們的發(fā)散思維與想象力。例如，小學(xué)教學(xué)中有很多關(guān)于外貌描寫的文章，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫的相關(guān)訓(xùn)練。通過仿寫文章中的優(yōu)秀句子，提升他們對文章的理解，從而促進(jìn)他們對寫作素材的積累。外貌描寫的人可以選擇身邊的人物，老師、同學(xué)或者家人等等都可以。采用這種現(xiàn)實的方法，也能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)他們的閱讀寫作能力。

結(jié)語

小學(xué)教育在整個國家的發(fā)展中都起到很重要的地位，為了提高小學(xué)教育水平，應(yīng)該大力的發(fā)展多方面的教學(xué)結(jié)合，注重小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀與寫作的有效結(jié)合。這種方式不僅能夠帶動課堂的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益，從而提高我國的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏長瓊.讀出新意，寫出樂趣——小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)分析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019，1034（02）：59-60.

[2]和文琴，李冠華，王瓊仙.東“寫”西“讀”——小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效途徑分析與研究[C]// 第十屆中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會議.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣安遠(yuǎn)學(xué)區(qū)馬坪小學(xué)）