增強(qiáng)初中物理趣味性的教學(xué)策略

尹少東

摘 ?要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)無法滿足物理教學(xué)的發(fā)展需求。在這樣的情況下，趣味教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，且為初中物理教學(xué)的實(shí)施增添了活力。立足趣味教學(xué)的特點(diǎn)，我在組織初中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境，分組討論;自主操作，歸納總結(jié)等方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味性;教學(xué)策略;實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入;創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的以照本宣科為主的物理課堂，沉悶枯燥，缺乏趣味性。在如此教學(xué)活動(dòng)參與中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，難以實(shí)現(xiàn)與教師的積極互動(dòng)，由此導(dǎo)致其無法掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，無法獲得物理學(xué)習(xí)能力的提升。面對(duì)這種情況，我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，把握新課改時(shí)機(jī)，對(duì)趣味教學(xué)進(jìn)行了積極探索。所謂的趣味教學(xué)是指在物理課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師以多樣的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其在自主、合作探究的過程中，感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性。立足趣味教學(xué)的內(nèi)涵，我一般采取以下方式組織物理課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

趣味教學(xué)的實(shí)施首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，其在被動(dòng)參與的過程中，表現(xiàn)得郁郁寡歡，不樂于參與課堂教學(xué)活動(dòng)。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，除了物理本身具有抽象性之外，是因?yàn)榻處熓褂昧藛我磺覚C(jī)械的教學(xué)方式。對(duì)此，我在組織初中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了增強(qiáng)課堂趣味性，嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其從課堂導(dǎo)入入手，在課堂一開始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，以此使其帶著飽滿的情緒，積極的情感，投身到物理探究活動(dòng)之中，以其自主性的發(fā)揮提升物理教學(xué)質(zhì)量。物理趣味化導(dǎo)入課堂的方式是多種多樣的，如多媒體演示、實(shí)驗(yàn)展示等。在此，我以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入進(jìn)行實(shí)踐說明。比如，我在組織“平面鏡成像”教學(xué)的時(shí)候，直接為學(xué)生演繹這樣的實(shí)驗(yàn)：我將一個(gè)透明的玻璃板及其支架放在長(zhǎng)木板上，接著，在玻璃板的兩側(cè)放上兩只蠟燭，并對(duì)其位置進(jìn)行固定。在我演示實(shí)驗(yàn)的過程中，不少學(xué)生伸長(zhǎng)了脖子，專心觀看。在擺好了實(shí)驗(yàn)器材之后，我向?qū)W生提出了這樣的問題：如果我同時(shí)用打火機(jī)將處于玻璃板兩側(cè)的蠟燭點(diǎn)燃，并隔著這個(gè)玻璃板吹蠟燭，你們覺得我能將玻璃板后的蠟燭吹滅嗎？此問題的提出，猶如一塊石子投入了寂靜的水面，學(xué)生們的探究積極性一下子被點(diǎn)燃了，七嘴八舌地說起來了。因?yàn)閷W(xué)生們沒有給出一個(gè)統(tǒng)一的答案，于是，我趁機(jī)引出本節(jié)課所要講述的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生從平面鏡成像中探尋問題的答案。如此課堂導(dǎo)入不僅具有趣味性，還點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其有效地投身新知探究活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分組討論

新知識(shí)教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的重中之重。物理知識(shí)本身具有抽象性，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，如果教師忽視此知識(shí)特點(diǎn)，以填鴨式的教學(xué)方式，將大量的理論知識(shí)堆積在學(xué)生面前，則會(huì)加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)枯燥、乏味。面對(duì)此情況，在以生為本該教育理念的指導(dǎo)下，我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并積極為其創(chuàng)設(shè)自主、合作探究機(jī)會(huì)，使其在多元互動(dòng)的過程中，既能享受到物理學(xué)習(xí)樂趣，又能探索到有價(jià)值的物理知識(shí)，順其自然地推進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。具體地，我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了該學(xué)科與學(xué)生生活的關(guān)系，以此創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中，就其中所包含的物理現(xiàn)象進(jìn)行合作探究，從而在集思廣益下，解決問題，理解所學(xué)。以“汽化和液化”為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我利用多媒體向?qū)W生展示了我們?cè)谏钪薪?jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，如在杯子里倒一些水，過一段時(shí)間之后，杯子里的水變少了，這是為什么呢？在天然氣上燒水，水開之后，不關(guān)火，繼續(xù)燒水，會(huì)發(fā)現(xiàn)，水會(huì)慢慢地變少，直到變干，這是為什么呢？在展現(xiàn)情境的過程中，我同時(shí)提出這些問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這兩種不同的物理現(xiàn)象在小組中進(jìn)行分析討論，以此在辨別差異的過程中，建立對(duì)蒸發(fā)、沸騰的認(rèn)知與理解。之后，我則鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)在小組中調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，討論總結(jié)與之類似的生活現(xiàn)象，并分析其原因，從而在學(xué)以致用中深刻理解所學(xué)。

三、自主操作，歸納總結(jié)

趣味教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要求我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)活動(dòng)開展中，將學(xué)習(xí)物理的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，操作實(shí)驗(yàn)，從而使其在自主性的發(fā)揮過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，進(jìn)一步提升其物理學(xué)習(xí)水平。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是我們組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一部分。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)此進(jìn)行分析，以現(xiàn)象為載體，進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)物理本質(zhì)，進(jìn)而由淺入深地理解物理，同時(shí)提升動(dòng)手能力?；诖耍以诮M織初中物理趣味教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)教學(xué)所需，給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如在進(jìn)行“平面鏡成像”該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我就向?qū)W生提供了玻璃板、支架、蠟燭、跳棋等實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)其按照所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比，總結(jié)出物理規(guī)律。在學(xué)生總結(jié)了規(guī)律之后，我則引導(dǎo)其與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，促使其在自我體驗(yàn)中感知知識(shí)，理解知識(shí)。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，在物理趣味教學(xué)活動(dòng)開展中，教師還可以組織生活化教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生在多樣化的活動(dòng)體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在初中物理趣味教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分組討論;自主操作，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)，從而使學(xué)生享受到物理學(xué)習(xí)樂趣，并掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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