小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的研究

張艷秋

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀與寫是基本且重要的教學(xué)內(nèi)容，也是一直以來小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣和形成基礎(chǔ)的書寫能力是小學(xué)語文教學(xué)要達(dá)成的基本目的。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，分析讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的必要性，提出讀寫結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用舉措，希望為提升學(xué)生讀寫能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效果建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該提倡讀寫結(jié)合，這是因?yàn)橐环矫孀x寫結(jié)合才能使學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容和表達(dá)的中心思想有更加深入地理解，另一方面讀寫結(jié)合能夠使學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的詞匯與言語規(guī)律第一時(shí)間進(jìn)行使用練習(xí)，加深印象，提高學(xué)習(xí)效果。除此之外，在讀與寫的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而主動(dòng)利用課堂，發(fā)揮自我，成為課堂的主導(dǎo)者。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的必要性

閱讀和寫作是兩種不同的智力活動(dòng)，在實(shí)施中也體現(xiàn)為相互獨(dú)立的兩個(gè)過程，兩者之間尚隔著一層屏障。關(guān)于讀與寫的關(guān)系，葉圣陶指出：“讀與寫的關(guān)系密切。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀是吸收，是基礎(chǔ)，寫作是傾吐，是內(nèi)化;閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)出，從內(nèi)到外;先有吸收才有傾吐?！弊x寫能力無論是在日后求學(xué)還是社會(huì)活動(dòng)中，都是最為基本的素質(zhì)能力之一。讀與寫的結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和寫作能力，對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)效果具有十分重要的實(shí)際意義。另外，在讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠獲得更大地學(xué)習(xí)樂趣，有利于營造良好地學(xué)習(xí)氛圍，在師生之間形成良好地課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，并鍛煉出基本的寫作能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用

（一）通過閱讀積累詞匯，通過寫作掌握使用方法

小學(xué)階段，學(xué)生的理解認(rèn)知能力有限，正處于語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，還是要以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)選擇淺顯易懂，生僻字少，語言規(guī)范性強(qiáng)的文章以供學(xué)生閱讀。比如課文《場(chǎng)景歌》，內(nèi)容簡單易懂，閱讀朗朗上口，且在閱讀過程中學(xué)生可以對(duì)量詞有直觀的印象，明白如何搭配，掌握使用方法。閱讀可以增加詞匯量，而增加的詞匯量要通過寫作練習(xí)進(jìn)行實(shí)際使用。在小學(xué)階段，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生介紹文章風(fēng)格、敘述結(jié)構(gòu)等簡單的文體規(guī)范內(nèi)容，幫助引導(dǎo)學(xué)生去完成文章的開頭、中心、結(jié)尾等的寫作，在這個(gè)過程中將詞匯進(jìn)行規(guī)范使用。

（二）巧用教材留白處，仿寫、續(xù)寫、改寫課文內(nèi)容

現(xiàn)行小學(xué)語文教材的許多課文都出現(xiàn)了 “留白”，為學(xué)生留下了想象的空間。因此，借助給文本補(bǔ)白來延伸學(xué)生的思維訓(xùn)練和語言表達(dá)能力，可以有效落實(shí)讀與寫的結(jié)合。我們還可以根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)抓標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)白、抓關(guān)鍵詞補(bǔ)白、抓情節(jié)補(bǔ)白、抓結(jié)尾補(bǔ)白、抓插圖補(bǔ)白等方式。在教材的留白處，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與補(bǔ)白，這是對(duì)課文的一次再創(chuàng)造，也是實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合的一種有效形式。

仿寫、續(xù)寫和改寫都重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)技巧，遷移文本的描寫方法和內(nèi)容，在閱讀文本的啟發(fā)下，以新的形式創(chuàng)造出與原內(nèi)容相關(guān)的作品。所以，教師可以抓住文章中的優(yōu)秀的段落，有趣地故事內(nèi)容，文法結(jié)構(gòu)嚴(yán)整的句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫等，比如課文《一封信》就是很好地續(xù)寫素材，學(xué)生可以結(jié)合自己與父母的生活經(jīng)歷，情景帶入，去完成露西寫給爸爸的信，使學(xué)生對(duì)文本的理解更深刻，既能起到練筆的作用，又培養(yǎng)了孩子樂寫的興趣。再比如課文《媽媽睡了》中有這樣三個(gè)排比段，開頭分別是“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”“睡夢(mèng)中的媽媽好累”，學(xué)生可以按照這樣的開頭，去仿寫文章，這樣做一方面讓學(xué)生寫作有所參照，容易掌握文法結(jié)構(gòu)，讀懂作者的內(nèi)心，另一方面可以讓學(xué)生學(xué)著作者的表達(dá)方式真實(shí)表達(dá)自己的情感，做到有章可循，是一種有效地提升讀寫能力的方式方法。

（三）聯(lián)系生活，貼近實(shí)際，結(jié)合閱讀，創(chuàng)意寫作

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要大膽地對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，拉近教材與學(xué)生間的距離，連結(jié)學(xué)生的實(shí)際生活、感受，以及閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。這樣可以使學(xué)生在閱讀的過程中形成對(duì)文本獨(dú)特的理解，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如課文《我要的是葫蘆》，這是一則寓言故事，主要是通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白要善于聽取他人意見，有聯(lián)系的看待事物，不能只看單一面的人生道理。現(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子還有很多，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行寓言故事的創(chuàng)新寫作，以此加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。但是在創(chuàng)新寫作的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生立意準(zhǔn)確，表達(dá)清晰，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的定義比較模糊，分辨能力有限，感情表達(dá)比較直接，對(duì)于一些不良地苗頭和不好的表達(dá)習(xí)慣，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，是提高學(xué)生讀寫能力，提升小學(xué)語文教學(xué)效果的重要方法。小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本文章那樣簡單，更為重要的是通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鍛煉，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好地閱讀、寫作、理解、表達(dá)的素質(zhì)能力基礎(chǔ)，提升自身的綜合素質(zhì)水平。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合是一種創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，值得推廣。

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