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    歷史教學(xué)中如何有效運用小組合作學(xué)習(xí)

    2019-10-21 16:08:26張宗美
    關(guān)鍵詞:提升質(zhì)量有效運用激發(fā)興趣

    張宗美

    摘 ?要:我校進行新一輪的課堂教學(xué)改革,采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的實踐,我認為可以從以下幾方面入手,有效運用小組合作學(xué)習(xí),真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

    關(guān)鍵詞:有效運用;激發(fā)興趣;提升質(zhì)量

    一、合理編組,明確分工

    合理的分組有助于激發(fā)學(xué)生的潛能,同時又有利于小組間的競賽。我在分組時,每個小組安排一兩個對歷史感興趣、知識面較寬的同學(xué),讓他們帶動整組同學(xué)共同思考。任課老師要與班主任協(xié)作,依據(jù)全班學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、性格、性別、個性及家庭背景等方面的差異劃分小組安排座位。任課教師在課上也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度進行適當(dāng)調(diào)整,并且要做好每組成員的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互幫互助、民主平等的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)分組后,小組成員應(yīng)該有明確的分工:誰是組長,負責(zé)組織小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù);誰負責(zé)整理、記錄;誰負責(zé)交流匯報;誰又負責(zé)補充等都應(yīng)該有分工,這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、全員參與,有條不紊,才能確實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

    二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

    在課堂上,我們常會發(fā)現(xiàn)總是那么幾位同學(xué)在與老師配合,其余學(xué)生充當(dāng)看客或者做些其他的事情。究其原因有兩種:一種是厭學(xué),對學(xué)習(xí)不感興趣,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于這部分學(xué)生教師要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一種是他們并非不想說,而是他們不會討論,面對議題無從開口,即使一次偶然嘗試,也只是漫無邊際,亂談一通,并沒有圍繞目標(biāo)進行討論。如何讓學(xué)生真正參與討論,真正學(xué)會討論,我認為可從兩方面入手:①討論要有明確的目標(biāo)。教師要明確地告訴學(xué)生討論的議題、范圍、方向。一般說來,討論的議題來源于課前預(yù)習(xí),學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案,或是學(xué)生初讀課文后提出的種種疑問。這樣學(xué)生討論時才能有的放矢。如在講完《秦王掃六合》后,我根據(jù)本課所講內(nèi)容組織學(xué)生討論如何正確評價秦始皇。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對秦始皇有了一定的了解,再去評價他就知道該如何下手了。②討論要有方法。這是關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。我們應(yīng)該要求學(xué)生做到:獨立學(xué)習(xí)在前,合作交流在后。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案,自己先認真讀一讀,想一想,寫一寫,然后再在小組內(nèi)議一議,辯一辯,問一問,做到各抒己見,學(xué)會博采眾長。比如,在講《三國鼎立》時,由于這段歷史可謂家喻戶曉,老幼皆知,可查找的資料很多,先讓學(xué)生自己搜集整理資料,思考問題,再進行小組合作學(xué)習(xí),相互展示資料,充分交流討論發(fā)言。在教學(xué)過程中,側(cè)重于讓學(xué)生自己探討,發(fā)現(xiàn)問題,主動探究,課堂氣氛極為活躍,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的積極性高漲而且學(xué)習(xí)效果好。

    三、小組成員匯報交流時,其他成員要認真傾聽,及時補充,提升合作質(zhì)量

    匯報交流可以說是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié),因為在小組合作學(xué)習(xí)過程中,一是各組成員所研究的內(nèi)容不同,二是學(xué)生獲取的知識是零星的、不全面的,只有通過匯報交流,才能將小組合作學(xué)習(xí)中獲得的零星的知識整理、匯集到一起,從而形成完整的知識體系。既然是知識體系形成的過程,就必須要求每位學(xué)生在其他學(xué)生匯報交流時,認真、仔細地傾聽。在傾聽過程中,一是積極獲取知識、完善知識;二是對其他學(xué)生說的不足或不對的及時補充或糾正,只有這樣才能把對知識的認識逐步引向深入,使學(xué)生對知識有全面、深刻的理解。否則,小組合作學(xué)習(xí)就只是個別優(yōu)生的表演,只是教師設(shè)計的一個教學(xué)程序,學(xué)生對知識的理解也只是零星的、膚淺的。

    四、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機制

    小組合作學(xué)習(xí)要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,就需要同組人員朝著同一個目標(biāo)努力。在教學(xué)中,我采用加分的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮小組合作的實效性。把對合作小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合,使小組成員認識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體。個人目標(biāo)的實現(xiàn)是建立在集體目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上的,以防止個人主義、英雄主義的出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,側(cè)重于對過程的評價,既看中結(jié)果,更注重過程。這樣,促進了學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程,并使他們認識到在尋求結(jié)果的同時,去細心體驗與同伴的親密合作,形成良好的人際關(guān)系,發(fā)揚合作學(xué)習(xí)精神。這樣的評價機制,既能在組內(nèi)樹立起榜樣,也能調(diào)動每一個成員的積極性、參與度、創(chuàng)造性,淡化個別成員的依賴思想,使學(xué)習(xí)成為每一個學(xué)生的事情。

    五、小組合作學(xué)習(xí)需要教師的適時點撥、引導(dǎo)

    新課程教學(xué)注重學(xué)生的主體作用,并不是忽視教師的主導(dǎo)作用,而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求,教師必須深入研究教材、教法和學(xué)生。在學(xué)生討論交流的過程中,給予適時、恰當(dāng)?shù)狞c撥、激勵,啟發(fā)思維、開闊思路、疏導(dǎo)疑難。因為學(xué)生的知識積淀和認知水平有限,他們在對知識的感受和理解時要么出現(xiàn)困難,要么只停留在表層,這就需要教師恰如其分地進行點撥和引導(dǎo),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,最終達到突破教學(xué)重點、難點的目的。

    總之,小組合作學(xué)習(xí)的有效實施不是一朝一夕能夠達到的,要通過一點一滴的積累,才能逐步走向成功。

    參考文獻

    [1] ?王麗萍. 初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J]. 新課程(中),2018(3):162-162.

    [2] ?張敬軍. 小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育,2018,4(3):250-251.

    [3] ?佚名. 小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 東西南北:教育,2018(4):38-38.

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