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    實事求是在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用

    2019-10-21 16:05:39余梅香
    教育周報·教育論壇 2019年17期
    關(guān)鍵詞:落實策略實事求是小學(xué)班主任

    余梅香

    摘要:為了切實優(yōu)化小學(xué)學(xué)校的育人質(zhì)量,培養(yǎng)出一批有利于社會經(jīng)濟建設(shè)的優(yōu)秀人才,教育部逐步提出了以德為首、以德樹人等多個新型理念,而這些教育理念有效顛覆了常規(guī)小學(xué)學(xué)校的人才培養(yǎng)重點與教育方針,逐步將德育教育確定了課程之首,也切實完善了小學(xué)班主任的班級管理內(nèi)容與重點。其中,實事求是指小學(xué)班主任要根據(jù)小學(xué)生切實存在的德育問題來組織德育管理與教育工作,確保每一輪德育活動都能對小學(xué)生產(chǎn)生積極影響。本文將從根據(jù)學(xué)情需求確定德育內(nèi)容、根據(jù)學(xué)情特點確定德育形式、懂得追本溯源與因材施教三個角度來分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何在德育教育中落實實事求是原則。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任、實事求是、落實策略

    在客觀環(huán)境的影響下,現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生都存在各種各樣的道德品質(zhì)問題,這是因為小學(xué)生正處于探索未知、生成認(rèn)知的摸索與學(xué)習(xí)階段,而他們的認(rèn)知經(jīng)歷不足也導(dǎo)致自己無法準(zhǔn)確判斷真善美與假丑惡。在此過程中,如果小學(xué)班主任、家長可以給學(xué)生帶來正面引導(dǎo),切身實際地告訴小學(xué)生如何做人、如何處事,便可很好地優(yōu)化小學(xué)生的價值觀。因此,小學(xué)也被稱為“黃金塑造期”,關(guān)系著小學(xué)生人格品質(zhì)的生成與發(fā)展。作為塑造人類心靈的工程師——班主任,也應(yīng)該主動落實德育教育,保證小學(xué)生可以在真實、有效的德育學(xué)習(xí)中提升自己的素質(zhì)水平。

    一、根據(jù)學(xué)情需求確定德育內(nèi)容

    德育教育內(nèi)容是落實德育的基本保障,直接關(guān)系著小學(xué)德育的實施質(zhì)量。在常規(guī)的小學(xué)德育教育活動中,小學(xué)班主任通常會按照固定的理論知識來傳播德育思想,忽視了小學(xué)生本身的德育學(xué)習(xí)需求,所以小學(xué)生對德育內(nèi)容的認(rèn)同感不強,難以及時將這些理論知識內(nèi)化到自己的知識體系中。因此,在落實實事求是教學(xué)原則時,小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)情內(nèi)容來確定德育主題,結(jié)合小學(xué)生自身的成長需求來保證德育內(nèi)容的吸引力。

    在實施德育活動時,筆者一般都會針對本班學(xué)生展開一次學(xué)情調(diào)查,一對一地與學(xué)生談話、交流,根據(jù)學(xué)生的語言肢體表現(xiàn)來確定德育主題。比如,在分析親子關(guān)系時,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生都會將家長的付出看成是理所當(dāng)然的事情,而且還會因為父母違背承諾而抱怨父母,過于自我,從來沒有思考過父母的想法。為此,筆者組織了一次“感恩父母養(yǎng)育之恩”的主題班會活動,鼓勵學(xué)生嘗試用自己的力量來回報父母,然后在班會中自主分享這一感恩經(jīng)歷。在學(xué)生分享過程中,筆者會認(rèn)真歸納學(xué)生的感恩心得,反復(fù)強調(diào)感恩、回饋父母這一德育主題。

    二、根據(jù)學(xué)情特點確定德育形式

    對于小學(xué)生來說,單調(diào)的文字學(xué)習(xí)與理論識記雖然是他們快速獲取知識的基本途徑,但是要想真正被學(xué)生接受,那么還需要小學(xué)生在實踐體驗中切實把握,否則將難以發(fā)揮德育教育對小學(xué)生為人處世方式的積極影響。因此,小學(xué)班主任要尊重小學(xué)生熱愛體驗、善于實踐等成長特性,合理組織實踐性德育教學(xué)活動,促使小學(xué)生及時將德育理論所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活之中,用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的一言一行,從而逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣與道德規(guī)范。

    就比如在實施“勞動最光榮”的德育主題教育時,筆者發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生雖然會高調(diào)歌頌勞動,但是一旦到具體的勞動活動中,小學(xué)生便會出現(xiàn)偷懶、逃避等不良問題,還有一部分小學(xué)生因為怕臟怕累而放棄勞動任務(wù)。對此,筆者專門組織本班學(xué)生進(jìn)行了一次勞動體驗,從清潔工、花園修剪工、門衛(wèi)等基層職業(yè)入手,鼓勵學(xué)生參與職業(yè)體驗。通過本輪職業(yè)體驗,小學(xué)生體會到每一種職業(yè)都有自身的辛苦之處,也明白了每一種勞動的重要性,從而切實領(lǐng)會了“勞動最光榮”這一主題思想。

    三、懂得追本溯源與因材施教

    客觀來講,德育教育實則是關(guān)于思想、精神、心靈的教育活動,面向的是性格迥異的小學(xué)生,而每一個小學(xué)生在成長道路上都會遇到不同的成長問題,產(chǎn)生了差異性的德育困惑。如果用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與完全一致的德育管理規(guī)范來指導(dǎo)小學(xué)生,那么顯然會降低小學(xué)生對德育主題的認(rèn)同感。因此,小學(xué)班主任要懂得追本溯源與因材施教,針對小學(xué)生個體所存在的德育問題來組織德育教育,確保德育教育能夠真正對小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響。

    就如本班有一部分學(xué)生不懂如何與同伴同學(xué)相處,總是表現(xiàn)得十分自我、自私,難以享受友誼,降低了小學(xué)生對校園生活的喜愛程度。對此,筆者分析了這些學(xué)生不能與同學(xué)友好相處的原因,發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生是因為過于驕傲,希望同伴能夠以自己為中心;有一部分學(xué)生卻是因為性格過于內(nèi)向、慢熱,難以及時融入集體生活,也錯失了與其他同學(xué)友好相處的時機,等等。面對這些學(xué)生所存在的人際交往障礙與問題成因,筆者會對癥下藥,要求第一類學(xué)生改變自己的交往態(tài)度,正視自己的不足與他人的優(yōu)勢;同時鼓勵第二類學(xué)生積極表現(xiàn)自己,主動與其他同學(xué)友好相處等等。

    總而言之,在小學(xué)班級管理活動中,德育管理是與學(xué)生身心健康關(guān)系最為密切的首要內(nèi)容,也是小學(xué)班主任所要完成的基本職責(zé)任務(wù)。為了保證德育教育的人才教育質(zhì)量,小學(xué)班主任要懂得實事求是、對癥下藥,全面優(yōu)化小學(xué)生的成長環(huán)境。

    參考文獻(xiàn)

    [1]張顯燕,王振海.提高小學(xué)班主任德育工作實效性的途徑[J].中國校外教育,2018(35):33+37.

    [2]李仙.小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育的措施探究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2018(36):90.

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