實事求是在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用

余梅香

摘要：為了切實優(yōu)化小學(xué)學(xué)校的育人質(zhì)量，培養(yǎng)出一批有利于社會經(jīng)濟建設(shè)的優(yōu)秀人才，教育部逐步提出了以德為首、以德樹人等多個新型理念，而這些教育理念有效顛覆了常規(guī)小學(xué)學(xué)校的人才培養(yǎng)重點與教育方針，逐步將德育教育確定了課程之首，也切實完善了小學(xué)班主任的班級管理內(nèi)容與重點。其中，實事求是指小學(xué)班主任要根據(jù)小學(xué)生切實存在的德育問題來組織德育管理與教育工作，確保每一輪德育活動都能對小學(xué)生產(chǎn)生積極影響。本文將從根據(jù)學(xué)情需求確定德育內(nèi)容、根據(jù)學(xué)情特點確定德育形式、懂得追本溯源與因材施教三個角度來分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何在德育教育中落實實事求是原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、實事求是、落實策略

在客觀環(huán)境的影響下，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生都存在各種各樣的道德品質(zhì)問題，這是因為小學(xué)生正處于探索未知、生成認(rèn)知的摸索與學(xué)習(xí)階段，而他們的認(rèn)知經(jīng)歷不足也導(dǎo)致自己無法準(zhǔn)確判斷真善美與假丑惡。在此過程中，如果小學(xué)班主任、家長可以給學(xué)生帶來正面引導(dǎo)，切身實際地告訴小學(xué)生如何做人、如何處事，便可很好地優(yōu)化小學(xué)生的價值觀。因此，小學(xué)也被稱為“黃金塑造期”，關(guān)系著小學(xué)生人格品質(zhì)的生成與發(fā)展。作為塑造人類心靈的工程師——班主任，也應(yīng)該主動落實德育教育，保證小學(xué)生可以在真實、有效的德育學(xué)習(xí)中提升自己的素質(zhì)水平。

一、根據(jù)學(xué)情需求確定德育內(nèi)容

德育教育內(nèi)容是落實德育的基本保障，直接關(guān)系著小學(xué)德育的實施質(zhì)量。在常規(guī)的小學(xué)德育教育活動中，小學(xué)班主任通常會按照固定的理論知識來傳播德育思想，忽視了小學(xué)生本身的德育學(xué)習(xí)需求，所以小學(xué)生對德育內(nèi)容的認(rèn)同感不強，難以及時將這些理論知識內(nèi)化到自己的知識體系中。因此，在落實實事求是教學(xué)原則時，小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)情內(nèi)容來確定德育主題，結(jié)合小學(xué)生自身的成長需求來保證德育內(nèi)容的吸引力。

在實施德育活動時，筆者一般都會針對本班學(xué)生展開一次學(xué)情調(diào)查，一對一地與學(xué)生談話、交流，根據(jù)學(xué)生的語言肢體表現(xiàn)來確定德育主題。比如，在分析親子關(guān)系時，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生都會將家長的付出看成是理所當(dāng)然的事情，而且還會因為父母違背承諾而抱怨父母，過于自我，從來沒有思考過父母的想法。為此，筆者組織了一次“感恩父母養(yǎng)育之恩”的主題班會活動，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的力量來回報父母，然后在班會中自主分享這一感恩經(jīng)歷。在學(xué)生分享過程中，筆者會認(rèn)真歸納學(xué)生的感恩心得，反復(fù)強調(diào)感恩、回饋父母這一德育主題。

二、根據(jù)學(xué)情特點確定德育形式

對于小學(xué)生來說，單調(diào)的文字學(xué)習(xí)與理論識記雖然是他們快速獲取知識的基本途徑，但是要想真正被學(xué)生接受，那么還需要小學(xué)生在實踐體驗中切實把握，否則將難以發(fā)揮德育教育對小學(xué)生為人處世方式的積極影響。因此，小學(xué)班主任要尊重小學(xué)生熱愛體驗、善于實踐等成長特性，合理組織實踐性德育教學(xué)活動，促使小學(xué)生及時將德育理論所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活之中，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的一言一行，從而逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣與道德規(guī)范。

就比如在實施“勞動最光榮”的德育主題教育時，筆者發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生雖然會高調(diào)歌頌勞動，但是一旦到具體的勞動活動中，小學(xué)生便會出現(xiàn)偷懶、逃避等不良問題，還有一部分小學(xué)生因為怕臟怕累而放棄勞動任務(wù)。對此，筆者專門組織本班學(xué)生進(jìn)行了一次勞動體驗，從清潔工、花園修剪工、門衛(wèi)等基層職業(yè)入手，鼓勵學(xué)生參與職業(yè)體驗。通過本輪職業(yè)體驗，小學(xué)生體會到每一種職業(yè)都有自身的辛苦之處，也明白了每一種勞動的重要性，從而切實領(lǐng)會了“勞動最光榮”這一主題思想。

三、懂得追本溯源與因材施教

客觀來講，德育教育實則是關(guān)于思想、精神、心靈的教育活動，面向的是性格迥異的小學(xué)生，而每一個小學(xué)生在成長道路上都會遇到不同的成長問題，產(chǎn)生了差異性的德育困惑。如果用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與完全一致的德育管理規(guī)范來指導(dǎo)小學(xué)生，那么顯然會降低小學(xué)生對德育主題的認(rèn)同感。因此，小學(xué)班主任要懂得追本溯源與因材施教，針對小學(xué)生個體所存在的德育問題來組織德育教育，確保德育教育能夠真正對小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響。

就如本班有一部分學(xué)生不懂如何與同伴同學(xué)相處，總是表現(xiàn)得十分自我、自私，難以享受友誼，降低了小學(xué)生對校園生活的喜愛程度。對此，筆者分析了這些學(xué)生不能與同學(xué)友好相處的原因，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生是因為過于驕傲，希望同伴能夠以自己為中心;有一部分學(xué)生卻是因為性格過于內(nèi)向、慢熱，難以及時融入集體生活，也錯失了與其他同學(xué)友好相處的時機，等等。面對這些學(xué)生所存在的人際交往障礙與問題成因，筆者會對癥下藥，要求第一類學(xué)生改變自己的交往態(tài)度，正視自己的不足與他人的優(yōu)勢;同時鼓勵第二類學(xué)生積極表現(xiàn)自己，主動與其他同學(xué)友好相處等等。

總而言之，在小學(xué)班級管理活動中，德育管理是與學(xué)生身心健康關(guān)系最為密切的首要內(nèi)容，也是小學(xué)班主任所要完成的基本職責(zé)任務(wù)。為了保證德育教育的人才教育質(zhì)量，小學(xué)班主任要懂得實事求是、對癥下藥，全面優(yōu)化小學(xué)生的成長環(huán)境。

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