趣味教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗娟

摘要：單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語這個完整的知識體系得以構(gòu)建的強(qiáng)有力的根基。只有掌握豐富、充足、大量的詞匯，學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語聽說讀寫的工作，因而詞匯是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)機(jī)械式、灌輸式的詞匯教學(xué)不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因而是低效、無效的教學(xué)。鑒于此，為了提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師應(yīng)巧妙引入趣味教學(xué)法，為詞匯教學(xué)增添無限活力，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味教學(xué)法;趣味情境;趣味游戲;趣味評價

新課改對小學(xué)英語教育提出了全新的要求，即教師除了要讓學(xué)生掌握并記憶充足、大量的英語詞匯外，還要培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的實際運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法達(dá)到的要求。為了落實新課改理念，小學(xué)英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生營造寓情于景、輕松自由的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為高效化英語教學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅實的情感根基。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生單詞識記興趣

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中亦是如此。單詞的學(xué)習(xí)過程本就是枯燥、無趣的，對于年齡尚小、易對新鮮奇特事物感興趣的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式很難吸引他們的注意力，再加上英語作為一門外來語言給學(xué)生理解、學(xué)習(xí)上帶來的難度，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生畏難情緒。為此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，營造生動、適宜的教學(xué)環(huán)境和氛圍是很有必要的，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和潛能才能被充分的調(diào)動，從而為高質(zhì)量英語課堂的構(gòu)建打下堅實的根基。

例如，以“Numbers and animals”這部分內(nèi)容為例，本課的單詞主要介紹了一些動物和數(shù)字，如cow，horse，sheep，thirteen，fourteen等，在課堂上，我先向?qū)W生講解了單詞的讀法和意義，使學(xué)生對單詞有基本的了解和認(rèn)識，之后，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段動畫視頻，視頻展示了農(nóng)場上各式各樣的動物。在出現(xiàn)相關(guān)的動物時，我將視頻暫停，并向?qū)W生問到：“What are those animals？ And how many？”引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)并回憶剛才學(xué)的單詞，鼓勵學(xué)生大膽說出來。這樣，在直觀的教學(xué)畫面中，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并掌握了有關(guān)單詞。如此，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生營造了詞匯學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為詞匯教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、引入趣味游戲，增添詞匯教學(xué)的趣味性

游戲是學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的活動方式，將之運(yùn)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，能夠為枯燥的詞匯教學(xué)增添無限趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以往的詞匯教學(xué)模式比較死板，教師往往先向?qū)W生講解單詞的意義和用法，然后讓學(xué)生通過反復(fù)書寫的形式進(jìn)行死記硬背，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)及其對單詞的長久記憶。運(yùn)用游戲，教師可以將單詞的具體含義和使用情景連接起來，為學(xué)生營造生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而加深學(xué)生對單詞的理解、記憶，使學(xué)生在寓教于樂的游戲氛圍中輕松掌握單詞。

例如，以“Months of the Year”這部分內(nèi)容為例，本課的單詞與月份及節(jié)日有關(guān)。在課堂上，教師可以先向?qū)W生講解單詞的拼讀、拼寫、意義和用法，然后為學(xué)生設(shè)置“up and down”的游戲，讓學(xué)生在游戲中加深對所學(xué)單詞的認(rèn)識。游戲的具體操作方式是：讓五六名學(xué)生到講臺中來拿著單詞卡站成一圈;教師發(fā)出命令，如March，手持March卡片的學(xué)生則邊下蹲邊說March down， March down， March down then June down，此時手持June卡片的學(xué)生則做出相應(yīng)的動作并說出口令。以此類推，做錯動作或是說錯口令的學(xué)生淘汰。如此，在輕松、愉悅的游戲氛圍中，學(xué)生對所學(xué)單詞有了深刻的認(rèn)識和記憶。

三、進(jìn)行趣味評價，提高詞匯學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在以往的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師并沒有將教學(xué)評價單獨(dú)羅列出來，往往通過檢測或是糾正學(xué)生拼錯單詞的形式進(jìn)行教學(xué)評價，方式單一、刻板，難以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生信心的培養(yǎng)。鑒于此，在開展趣味英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)多層次、全方位的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并給予合理、積極的評價，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和積極性，使詞匯教學(xué)的有效性從根本上得到提升。

例如，以“Parts of the body”這部分內(nèi)容為例，本課的單詞與身體部位有關(guān)。完成單詞的講解活動后，在考核環(huán)節(jié)，為了檢驗學(xué)生對單詞的掌握情況，我采取了趣味評價的方式，即讓學(xué)生邊指著自己身體的部位邊說出對應(yīng)的單詞及拼寫，如nose，學(xué)生在說出這個單詞的同時手指向鼻子，并且說完單詞后說出單詞的拼寫，n-o-s-e。對于能將單詞及拼寫都說對的學(xué)生，則獎勵他們一份小禮物;對于只能說出單詞讀音而不能順利說出拼寫的學(xué)生，也給予了積極的鼓勵。如此，便使學(xué)生體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和積極性，使英語教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。

總之，趣味教學(xué)法作為一種符合學(xué)生年齡特征的、有效的教學(xué)方法在教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用，并對優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)巧妙運(yùn)用趣味教學(xué)法開展詞匯教學(xué)，為詞匯教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高詞匯教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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