楊麗娟
摘要:單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是英語這個完整的知識體系得以構(gòu)建的強(qiáng)有力的根基。只有掌握豐富、充足、大量的詞匯,學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語聽說讀寫的工作,因而詞匯是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)機(jī)械式、灌輸式的詞匯教學(xué)不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),因而是低效、無效的教學(xué)。鑒于此,為了提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動性,教師應(yīng)巧妙引入趣味教學(xué)法,為詞匯教學(xué)增添無限活力,使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;趣味教學(xué)法;趣味情境;趣味游戲;趣味評價
新課改對小學(xué)英語教育提出了全新的要求,即教師除了要讓學(xué)生掌握并記憶充足、大量的英語詞匯外,還要培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的實際運(yùn)用能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法達(dá)到的要求。為了落實新課改理念,小學(xué)英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,從學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),為學(xué)生營造寓情于景、輕松自由的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,為高效化英語教學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅實的情感根基。
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)學(xué)生單詞識記興趣
興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力,在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中亦是如此。單詞的學(xué)習(xí)過程本就是枯燥、無趣的,對于年齡尚小、易對新鮮奇特事物感興趣的小學(xué)生來說,傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式很難吸引他們的注意力,再加上英語作為一門外來語言給學(xué)生理解、學(xué)習(xí)上帶來的難度,很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生畏難情緒。為此,在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,營造生動、適宜的教學(xué)環(huán)境和氛圍是很有必要的,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和潛能才能被充分的調(diào)動,從而為高質(zhì)量英語課堂的構(gòu)建打下堅實的根基。
例如,以“Numbers and animals”這部分內(nèi)容為例,本課的單詞主要介紹了一些動物和數(shù)字,如cow,horse,sheep,thirteen,fourteen等,在課堂上,我先向?qū)W生講解了單詞的讀法和意義,使學(xué)生對單詞有基本的了解和認(rèn)識,之后,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我利用多媒體為學(xué)生播放了一段動畫視頻,視頻展示了農(nóng)場上各式各樣的動物。在出現(xiàn)相關(guān)的動物時,我將視頻暫停,并向?qū)W生問到:“What are those animals? And how many?”引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)并回憶剛才學(xué)的單詞,鼓勵學(xué)生大膽說出來。這樣,在直觀的教學(xué)畫面中,學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并掌握了有關(guān)單詞。如此,通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,為學(xué)生營造了詞匯學(xué)習(xí)的良好氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,為詞匯教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。
二、引入趣味游戲,增添詞匯教學(xué)的趣味性
游戲是學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的活動方式,將之運(yùn)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,能夠為枯燥的詞匯教學(xué)增添無限趣味,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以往的詞匯教學(xué)模式比較死板,教師往往先向?qū)W生講解單詞的意義和用法,然后讓學(xué)生通過反復(fù)書寫的形式進(jìn)行死記硬背,這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)及其對單詞的長久記憶。運(yùn)用游戲,教師可以將單詞的具體含義和使用情景連接起來,為學(xué)生營造生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而加深學(xué)生對單詞的理解、記憶,使學(xué)生在寓教于樂的游戲氛圍中輕松掌握單詞。
例如,以“Months of the Year”這部分內(nèi)容為例,本課的單詞與月份及節(jié)日有關(guān)。在課堂上,教師可以先向?qū)W生講解單詞的拼讀、拼寫、意義和用法,然后為學(xué)生設(shè)置“up and down”的游戲,讓學(xué)生在游戲中加深對所學(xué)單詞的認(rèn)識。游戲的具體操作方式是:讓五六名學(xué)生到講臺中來拿著單詞卡站成一圈;教師發(fā)出命令,如March,手持March卡片的學(xué)生則邊下蹲邊說March down, March down, March down then June down,此時手持June卡片的學(xué)生則做出相應(yīng)的動作并說出口令。以此類推,做錯動作或是說錯口令的學(xué)生淘汰。如此,在輕松、愉悅的游戲氛圍中,學(xué)生對所學(xué)單詞有了深刻的認(rèn)識和記憶。
三、進(jìn)行趣味評價,提高詞匯學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在以往的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,教師并沒有將教學(xué)評價單獨(dú)羅列出來,往往通過檢測或是糾正學(xué)生拼錯單詞的形式進(jìn)行教學(xué)評價,方式單一、刻板,難以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,不利于學(xué)生信心的培養(yǎng)。鑒于此,在開展趣味英語詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)多層次、全方位的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并給予合理、積極的評價,以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和積極性,使詞匯教學(xué)的有效性從根本上得到提升。
例如,以“Parts of the body”這部分內(nèi)容為例,本課的單詞與身體部位有關(guān)。完成單詞的講解活動后,在考核環(huán)節(jié),為了檢驗學(xué)生對單詞的掌握情況,我采取了趣味評價的方式,即讓學(xué)生邊指著自己身體的部位邊說出對應(yīng)的單詞及拼寫,如nose,學(xué)生在說出這個單詞的同時手指向鼻子,并且說完單詞后說出單詞的拼寫,n-o-s-e。對于能將單詞及拼寫都說對的學(xué)生,則獎勵他們一份小禮物;對于只能說出單詞讀音而不能順利說出拼寫的學(xué)生,也給予了積極的鼓勵。如此,便使學(xué)生體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和積極性,使英語教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。
總之,趣味教學(xué)法作為一種符合學(xué)生年齡特征的、有效的教學(xué)方法在教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用,并對優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為小學(xué)英語教師,我們應(yīng)巧妙運(yùn)用趣味教學(xué)法開展詞匯教學(xué),為詞匯教學(xué)注入無限生機(jī),為提高詞匯教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
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