淺談水墨畫題材在幼兒園美術(shù)活動中的運用

卓敏

摘 要：水墨畫是中國特有的一種繪畫形式，用中華民族獨特的工具和材料，創(chuàng)造出優(yōu)美的意象和意境。將水墨畫應(yīng)用在幼兒園美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)幼兒的審美情操和藝術(shù)品味，激發(fā)幼兒對于美術(shù)的探索欲望。通過多種形式和題材的水墨繪畫進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)，讓幼兒掌握繪畫技巧，提高藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：水墨畫題材;幼兒園美術(shù)活動;運用策略

一、運用傳統(tǒng)題材水墨畫，提升繪畫技巧

在繪畫中中規(guī)中矩，突出繪畫技巧是傳統(tǒng)題材水墨畫的重要特點。而通過傳統(tǒng)水墨畫，主要借物言志，表達(dá)出高貴的品格和美好的象征。傳統(tǒng)水墨畫在表達(dá)繪畫意境時注重繪畫技巧的體現(xiàn)。比如在畫中體現(xiàn)側(cè)鋒、逆鋒、順鋒、中鋒等常見的用筆方法。除用筆方法用外，用墨方法也是傳統(tǒng)題材水墨畫重要的藝術(shù)注重方式，如淡墨、濃墨、焦墨等。傳統(tǒng)水墨畫題材常見的以具有文美好象征的題材為主，比如歲寒三友、花中四君子等。將這一題材的水墨畫應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中可以培養(yǎng)幼兒掌握墨色的變化形式，學(xué)會用筆技巧，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行賞析和臨摹水墨畫時，提升繪畫技巧。例如，教師在課堂當(dāng)中，欣賞鄭板橋的《蘭竹芳馨圖》，引導(dǎo)幼兒體會畫中濃墨撇寫的方式，感受作者飄逸灑脫，氣韻飛動的繪畫筆觸。幼兒可以體會到鄭板橋在畫竹竿似的，起筆、落筆節(jié)點，用墨技巧和用筆方式。再比如，教師引導(dǎo)幼兒觀賞作品《金魚》時，可以帶一條金魚讓學(xué)生觀察，或者是用多媒體播放金魚的圖片，帶領(lǐng)幼兒探討金魚的結(jié)構(gòu)，通過觀察金魚寬而大的尾巴明確在進(jìn)行繪畫時應(yīng)該選擇側(cè)鋒畫，金魚的眼睛用中鋒的形式。讓幼兒在觀察和探討中對傳統(tǒng)題材水墨畫對繪畫的執(zhí)筆方式和技巧有一定了解。

二、運用抽象題材水墨畫，提高審美情操

抽象顧名思義與具象相對，抽出事物的共通點，綜合成新的概念。這一類題材的水墨畫，構(gòu)圖簡單，有簡單的線條和色彩，圖形組合形成畫幅。這一類繪畫主要是作者情緒感受的再現(xiàn)。抽象題材水墨畫創(chuàng)作畫風(fēng)自由奔放，并且形式簡單，對于思想天馬行空，不受拘束的幼兒來講，更符合他們的年齡段和欣賞能力，所以幼兒可以很好的感受到繪畫當(dāng)中體現(xiàn)的意境，培養(yǎng)自己的審美情趣。我們以《愛痕湖》這一著名畫家張大千的作品為例，作品中用大塊的水墨進(jìn)行渲染，營造抽象畫面。幼兒可以通過這幅畫，體會到畫中色彩的交錯，暈染和疊加之美。教師可以以這幅畫為例在欣賞過后，組織幼兒進(jìn)行色彩游戲活動。幼兒嘗試將多種不同的色彩進(jìn)行融合，可以發(fā)現(xiàn)色彩交融之后的效果大有不同，進(jìn)而體會到色彩游戲的樂趣。以此來提高幼兒對于水墨色彩的體會和理解能力，再比如，我們可以通過吳冠中的抽象水墨作品中，感受到濃淡筆墨，不同的運用效果，通過濃淡水墨的變化，能夠很好地展示出畫面的空間感。幼兒在欣賞這類作品后，可以激發(fā)幼兒的想象力，讓其感受到繪畫的韻律，幫助其通過繪畫表達(dá)真實感受。

三、運用生活題材水墨畫促進(jìn)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力

生活題材的水墨畫以寫實為基礎(chǔ)，主要通過繪畫將作者的即時感受展示出來，以生活為材，不受拘束，畫風(fēng)自由。山水畫是生活題材水墨畫的典型代表，通過欣賞山水畫，我們可以發(fā)現(xiàn)其講究構(gòu)圖、造型、意境，通常給人營造出恢弘的氣勢，積極向上的感受。幼兒美術(shù)教學(xué)，利用生活題材水墨畫，可以讓幼兒通過欣賞寫實作品，對幼兒的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行啟發(fā)，有助于幼兒表現(xiàn)自己的真實想法和感受。教師首先引導(dǎo)其觀察外界事物，并且增加自己的想象來創(chuàng)造作品。比如，教師引導(dǎo)幼兒欣賞王寧的《紫氣東來山水畫》，體會畫中霧氣的繚繞幻境，山水相依的構(gòu)圖，感受自然的鬼斧神工，通過對畫面的欣賞，體會到作者通過畫面表達(dá)出的祥瑞之風(fēng)，產(chǎn)生對自然的敬畏之情。由此萌發(fā)出創(chuàng)作欲望，讓幼兒回想自己所看到過的山和水，創(chuàng)作出水墨畫。再比如，引導(dǎo)幼兒對《石頭小鳥》的欣賞，雖然這幅畫線條寥寥幾筆，空曠留白的地方很多，但是卻將小鳥和石頭的神態(tài)完美的展示出來。這樣能夠引發(fā)幼兒，多方面的思考，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒敢于通過水墨線條將自己的想象力展示出來。通過這樣的形式，摒棄了機(jī)械模仿的教學(xué)方法，釋放幼兒的天性，又能夠展示幼兒的創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

水墨畫是中華民族獨特的藝術(shù)形式，擁有著悠久的歷史內(nèi)涵和文化底蘊。水墨在幼兒園教學(xué)當(dāng)中是重要的組成部分，有利于落實素質(zhì)教育，提高幼兒的審美修養(yǎng)。水墨畫用不同的水墨濃度，簡潔概括的方式進(jìn)行揮灑自如，變幻無窮的繪畫。這種繪畫方式與幼兒思維夸張，不受拘束的特點相契合，所以將水墨畫充分的在幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，有利于培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，為幼兒提供思維發(fā)揮和創(chuàng)造的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒發(fā)散自己的思維，通過自己獨特的方式去展示去創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉雙. 淺談水墨畫題材在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：106.

[2]王敏.幼兒在前，教師在后，相伴學(xué)水墨——大班幼兒水墨畫教學(xué)感悟[J].中國校外教育，2013，11（01）：102.