農(nóng)村初中道德與法治課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

羅倩

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，課程改革的不斷深入，對(duì)初中道德與法治教學(xué)提出了新的目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，必須充分發(fā)揮老師得引導(dǎo)作用，為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中道德與法治;教學(xué)策略

道德與法治課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想品德、行為習(xí)慣、是非觀念，這些素養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要。我國(guó)開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，逐漸把素質(zhì)教育理念運(yùn)用到教學(xué)理念上，越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展要求學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)，還要具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的思想價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的要求。

一、初中道德與法治課堂存在的問(wèn)題

（一）課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

有句話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，興趣的提高能激發(fā)學(xué)生的積極性。如果老師的教學(xué)方式單一、課堂枯燥無(wú)聊，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度不高。那么學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就不高，聽(tīng)不進(jìn)去知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，嚴(yán)重影響課堂效率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高

道德與法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。由于農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱，教學(xué)資源不足，為了提高升學(xué)率，很多老師沒(méi)有考慮每個(gè)學(xué)生的接受能力，為了完成教學(xué)目標(biāo)，盲目提高教學(xué)進(jìn)度，一些學(xué)生舊知識(shí)沒(méi)有理解透又學(xué)了新知識(shí)。這樣讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，知識(shí)掌握程度低。這樣的教學(xué)方式實(shí)際上是降低了課堂效率[1]。

（一）忽視了現(xiàn)在課堂上學(xué)生的作用

傳統(tǒng)課堂中是以老師為主體，老師在上面講課，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課就好了。而如今的課堂學(xué)生是主體，老師作為引導(dǎo)者需要與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。但是一些老師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變，依舊讓學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)，這樣就限制了學(xué)生思維能力的發(fā)散，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量和效率不高。

二、 初中道德與法治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

（一）興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)新鮮事物都有很強(qiáng)得好奇心，對(duì)感興趣得東西都有積極性。所以，多媒體的應(yīng)用在初中道德與法治教學(xué)中尤為重要。多媒體教學(xué)的圖文并茂為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在制作課件時(shí)要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以放一些視頻和新聞圖片等，制作出的課件能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深刻理解。用多媒體提升學(xué)生的求知欲，更容易讓學(xué)生理解知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）探索合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，在探索的過(guò)程中發(fā)散學(xué)生的思維能力，提高知識(shí)的掌握程度。在為學(xué)生分組時(shí)要充分考慮到學(xué)生結(jié)構(gòu)的合理性。根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平等方面綜合考量，然后根據(jù)人數(shù)讓學(xué)生們進(jìn)行自愿選擇，搭配出科學(xué)、滿意的小組[2]。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第四單元第十課《建設(shè)美好祖國(guó)》時(shí)，老師要將學(xué)生分組，每個(gè)組確立一個(gè)小組長(zhǎng)。然后布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：一是，找到體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展的事物;二是，討論我國(guó)為什么能發(fā)展的又快又好;三是，根據(jù)自己的生活談?wù)勛约荷钤谖覈?guó)的感悟。然后給予學(xué)生充足的時(shí)間去探討，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)散自己的思維，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）情景演繹

初中生性格活潑好動(dòng)，喜歡娛樂(lè)性強(qiáng)的的事物。情景演繹能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的潛能。在道德與法治教材的教育意義很強(qiáng)，老師可以選擇這些課文上學(xué)生用情景劇的形式演繹出來(lái)，寓教于樂(lè)，提升學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生在快樂(lè)的同時(shí)積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第四單元《生命的思考》時(shí)，老師根據(jù)教材內(nèi)容做好劇本，讓學(xué)生分好角色進(jìn)行排練。然后給學(xué)生合理的時(shí)間排練，根據(jù)劇本的環(huán)境揣摩各個(gè)角色的語(yǔ)言、神情、行為等特征。通過(guò)情景劇的表演，營(yíng)造了精彩的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生深刻理解有關(guān)生命的思考，積極參與課堂，做課堂的主人。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑能力是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，在學(xué)生的質(zhì)疑、提問(wèn)中做好評(píng)價(jià)，及時(shí)引發(fā)學(xué)生深層次的思考。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生的發(fā)言能讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓質(zhì)疑成為學(xué)生的一種思維習(xí)慣[3]。

結(jié)語(yǔ)：在這個(gè)現(xiàn)代化時(shí)代，我們需要的是能夠自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的人才，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。初中道德與法治教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德價(jià)值觀。老師運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思想道德素質(zhì)，形成終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)出社會(huì)主義精神文明建設(shè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡麗蘋(píng). 初中道德與法治課對(duì)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]尹曉?shī)? 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中《道德與法治》課程教學(xué)的實(shí)效性研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[3]陳戀一. 初中《道德與法治》課學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.