小學(xué)品德與社會教學(xué)的生活化探索

周杉

摘? 要：在新課標(biāo)教育理念下，小學(xué)品德與社會教學(xué)要立足學(xué)生的實(shí)際生活，彰顯生活化教學(xué)理念，從而全面促進(jìn)小學(xué)生對學(xué)科知識的全面掌握和理解。本文立足生活化教學(xué)的視角，提出了小學(xué)品德與社會學(xué)科的生活化教學(xué)策略。希望為全面提升小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)效率，起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：品德與社會;生活化;教學(xué)效率

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過“社會即學(xué)校，生活即教育”?？梢娭挥袑⒄n堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮學(xué)科教育的真正效力。小學(xué)品德與社會學(xué)科不僅是囊括了豐富的人文社會知識，而且還是培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)能力、人際交往能力、社會適應(yīng)能力等綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，因此踐行生活化教學(xué)模式，符合教育改革的發(fā)展趨勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖耍疚脑诮Y(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對“小學(xué)品德與社會教學(xué)的生活化探索”進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課導(dǎo)入生活化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課的導(dǎo)入就像一首優(yōu)美鋼琴曲的“前奏”，必須要給予學(xué)生耳目一新的感覺。學(xué)生只有被優(yōu)美、精彩的“前奏”吸引了，才能滿懷知識探究熱情投入到接下來的課堂教學(xué)活動中去。小學(xué)品德與社會學(xué)科囊括知識內(nèi)容豐富、范圍廣泛，涉及到小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)層面，而老師也要借助這種學(xué)科優(yōu)勢，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一些與小學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際案例。從而既讓小學(xué)生感受到品德與社會學(xué)習(xí)的重要性，又增強(qiáng)了小學(xué)生的求知欲和探究欲，增添了課堂教學(xué)的新鮮感、趣味性。

例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“快樂的學(xué)校生活”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)主要是，要求小學(xué)生體會學(xué)校的快樂生活以及學(xué)校與自己成長的關(guān)系，從而以更加積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去。那么老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以為學(xué)生播放一段《同桌的你》歌曲，從而讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中聯(lián)想到自己校園生活的快樂點(diǎn)滴。然后老師在結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生以小組形式談一談“自己在學(xué)校都經(jīng)歷過哪些難忘的事？自己對學(xué)校生活有什么感想等?！痹谶@樣的教學(xué)背景下，學(xué)生情緒高漲、課堂氛圍活躍，大家從學(xué)校生活談到自己的夢想追求...從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的相融合，為接下來更加深入的課堂講解奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)形式生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)形式的靈活多樣是全面提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。只有課堂教學(xué)形式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣偏好，小學(xué)生才更加積極主動的去配合老師的知識講解，才會在參與中思考、在思考中提升。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了，要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生，從而為學(xué)生提供更為廣闊的自我發(fā)展和提升的空間。而老師也要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，利用形式多樣的、與學(xué)生實(shí)際生活相貼合的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生去主動探求新知、獲取學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的故事”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，老師就可以先讓學(xué)生課下搜集和整理一些關(guān)于“家鄉(xiāng)趣聞”方面的圖片、信息、資料等，并創(chuàng)造成文字形式的故事、作文等。然后在課堂教學(xué)時(shí)大家一起分享。最后老師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓大家以小組形式展開“我為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)”活動，鼓勵(lì)大家為家鄉(xiāng)建設(shè)盡自己的微薄之力。如利用節(jié)假日去公共場所進(jìn)行衛(wèi)生清掃;到中心廣場進(jìn)行愛心公益宣傳等。從而既讓學(xué)生深化理解了課堂知識內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，又將課堂教育與學(xué)生的社會實(shí)踐生活緊密的結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自主性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教育目的。

三、作業(yè)布置生活化，延伸課堂教學(xué)效力

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)品德與社會學(xué)科的老師在為小學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，往往具有機(jī)械性和單一性的弊端，主要以教材內(nèi)容為主。小學(xué)生為了完成作業(yè)而做作業(yè)，繼而失去了作業(yè)的真正意義和價(jià)值。而生活化課后作業(yè)的布置則注重知識與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有效融合，從而使得小學(xué)生完成課后作業(yè)的過程也是深化知識內(nèi)容，發(fā)展個(gè)性化能力的過程。另外，作業(yè)對于學(xué)科教育來說不僅是對課堂教學(xué)成效的檢驗(yàn)，更是幫助學(xué)生鞏固和構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)的過程，因此，作業(yè)布置的生活化也就顯得尤為重要了。

例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了“水和我們的生活”這個(gè)知識后，小學(xué)生們通過課堂講解都充分認(rèn)識到了水在人生生活中的重要作用，那么老師就可以為學(xué)生布置一項(xiàng)“我是小小調(diào)查員”的課后作業(yè)，讓學(xué)生們通過深入群眾去切實(shí)了解大家的一些用水情況。然后再制作成“調(diào)查報(bào)告”，在班會上與大家共同討論、分析。接著在老師的指導(dǎo)下，制定出“節(jié)約用水”的公益宣傳計(jì)劃、創(chuàng)編成公益宣傳節(jié)目。最后利用節(jié)假日時(shí)間去人口密集的地方開展“點(diǎn)滴愛在行動”節(jié)約用水公益宣傳活動。這樣既讓學(xué)生將所學(xué)的課堂知識應(yīng)用到了社會實(shí)踐中，鍛煉了小學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，又讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會到了品德與社會學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性及優(yōu)勢，進(jìn)而更加自發(fā)主動的參與到今后的教學(xué)活動中去。

總而言之，在小學(xué)品德與社會學(xué)科踐行生活化教學(xué)策略，符合新課程改的目標(biāo)要求，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，是全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。而作為小學(xué)品德與社會學(xué)科老師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、積極創(chuàng)新生活化教學(xué)方式、方法，從而大力推進(jìn)小學(xué)品德與社會學(xué)科生活化教學(xué)進(jìn)程。

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