“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放教育混合學(xué)習(xí)

摘要：本文提出了在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，最適合開放大學(xué)辦學(xué)的學(xué)習(xí)模式，并提出了相應(yīng)背景下混合式學(xué)習(xí)模式的建立途徑和建議。

關(guān)鍵詞：開放教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 混合學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的開放教育，就是用互聯(lián)網(wǎng)思維重建傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育、重塑廣播電視大學(xué)辦學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下的開放教育需要一種新的o2o教育模式，改變傳統(tǒng)廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式，不能偏重每門課程的名師面授、串講環(huán)節(jié)，要發(fā)展online在線課程資源，加大online和offline課程結(jié)合度，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新辦學(xué)模式和運行機制，使混合教育成為當(dāng)今開放大學(xué)辦學(xué)模式的主流，才能更好的完成《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》暨開放大學(xué)的辦學(xué)宗旨：開放、靈活、全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和高質(zhì)、便捷，把開放大學(xué)辦成最接地氣的平民大學(xué)。開放辦學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了改革試點的深水區(qū)，開放大學(xué)正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，慶幸的是我們正站在全國高等教育轉(zhuǎn)型的前沿，擔(dān)憂的是新技術(shù)的不斷出現(xiàn)對教師信息素養(yǎng)提升訴求的不一致性和國家相關(guān)政策規(guī)劃與開放大學(xué)辦學(xué)發(fā)展需求的不同步性。開放大學(xué)試點要成功，除了要有破舊立新、改變的勇氣;還要有保障和改變的智慧。筆者認(rèn)為開放大學(xué)要辦好開放教育，至少要攻堅以下七個關(guān)口：開放訪問、共享資源、開放課程、名師指導(dǎo)、混合學(xué)習(xí)、質(zhì)量評定、學(xué)分互換。本文僅就怎樣有效實現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)目標(biāo)與各位同仁進(jìn)行交流研討，希望可以拋磚引玉推進(jìn)開放大學(xué)建設(shè)試點的發(fā)展，為全民學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，最適合開放大學(xué)辦學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式無疑是混合學(xué)習(xí)方式。

一、線下與線上兩種學(xué)習(xí)方式并重，即混合式學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)雙方向轉(zhuǎn)化和替代。開放辦學(xué)想要實現(xiàn)既定目標(biāo)就要毫不惋惜大刀闊斧的減少到指定地點見指定的人學(xué)習(xí)接受指定的內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式，即大班額集中面對面學(xué)習(xí);要大力發(fā)展線上資源加大線上學(xué)習(xí)重視度，增加學(xué)習(xí)自由度、選擇度，提供“碎片”知識內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者可以利用碎片時間選自由學(xué)習(xí)，殊途同歸達(dá)到相同的學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。目前越來越多的傳統(tǒng)大學(xué)和線下的教育機構(gòu)開始采取網(wǎng)上教學(xué);同時也有越來越多的線上教育供應(yīng)商開始嘗試線下教育培訓(xùn)學(xué)校的創(chuàng)辦，這使得全國乃至全球高等教育環(huán)境變得極其的寬泛，這標(biāo)志著開放教育混合學(xué)習(xí)時代已經(jīng)到來。在這樣的環(huán)境下，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)都終將以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和滿足社會需求為培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷證書再也不是就業(yè)的敲門磚，非學(xué)歷技能也會漸漸的得到社會廣泛的認(rèn)可。

二、劃傳統(tǒng)知識系統(tǒng)設(shè)計的大段學(xué)習(xí)時間為碎片化知識設(shè)計方式，改固定時間學(xué)習(xí)為自由學(xué)習(xí)。過去的20年信息技術(shù)的飛速發(fā)展和各種教育供應(yīng)商的井噴式的突現(xiàn)都為我們今天互聯(lián)+的教育方式提供了大量的新方式和可能性，我們完全可以實現(xiàn)將學(xué)分、學(xué)歷、技能劃分成越來越小的單元，讓學(xué)習(xí)方式越來越靈活、讓知識點越來越獨立、知識結(jié)構(gòu)越來越立體，學(xué)分、學(xué)歷、技能認(rèn)證越來越靈活、融通，以契約的形式或者是從國家層面制定開放教育的國家資歷框架和質(zhì)量保障，最終實現(xiàn)開放教育混合學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)成果的社會化認(rèn)可。

三、生成式學(xué)習(xí)，綜合性評判。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育是以早預(yù)先規(guī)劃好的教材和課程，按規(guī)定的內(nèi)容順序羅列在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)習(xí)者跟隨學(xué)習(xí)，這種教育方式在上個世紀(jì)90年代，能很好的滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，到2010年，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已不能滿足人們知識需求的多樣性和復(fù)雜性，但在教育信息和知識大爆炸的今天，這種模式的教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。辦好開放教育就要能依據(jù)某一類人的學(xué)習(xí)需求，用互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)平臺為他們提供知識的傳授渠道、提供輔導(dǎo)，線上定制（平臺應(yīng)能提供生成性連接）“因人而異”的學(xué)習(xí)內(nèi)容因材施教，激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣和愛好，并將此類學(xué)習(xí)評判歸結(jié)到某一個人才培養(yǎng)方向，根據(jù)此類人才培養(yǎng)的評定標(biāo)準(zhǔn)考核，獲得學(xué)分。

四、開放大學(xué)的本質(zhì)就是依托信息技術(shù)，達(dá)到一種全面共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目的，目前也只有在互聯(lián)網(wǎng)+這個大平臺基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)更多教育資源的全民共享，全民信息素養(yǎng)有高有低、教育發(fā)展有領(lǐng)先有落后、接受新事物有快有慢、理解能力也有強有弱等等存在著“千差萬別”。所以平臺不能僅僅是展示、展演和課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該有更多的選擇權(quán)、話語權(quán)和展示平臺，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能找到興趣和滿足感。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)科教研工作組，開放訪問、開放解答，教育大眾，解答全民學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并在此基礎(chǔ)上建立網(wǎng)絡(luò)答疑題庫即電子智能答疑系統(tǒng)，做為“時時皆學(xué)、人人皆學(xué)”互聯(lián)網(wǎng)+開放學(xué)習(xí)背景下人工答疑的有益補充，時刻解答學(xué)習(xí)的疑惑和學(xué)習(xí)過程中的阻礙，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)體驗中有被關(guān)注感和被重視感。

五、承認(rèn)促進(jìn)全民學(xué)習(xí)者o2o混合學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，建立多樣化學(xué)習(xí)認(rèn)可體系暢通“學(xué)習(xí)立交橋”的轉(zhuǎn)化功能，制定國家層面大體系的學(xué)分互認(rèn)政策。號召傳統(tǒng)大學(xué)打破圍墻，在互聯(lián)網(wǎng)+的世界中用開放教育、遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)堂等多種形式，廣泛合作，以協(xié)議、學(xué)分互認(rèn)等方式建立長期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，共同建設(shè)全民學(xué)習(xí)型社會，共同倡導(dǎo)開放教育終身學(xué)習(xí)，打破不合腳的制度牢籠創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)三個共享：教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)生源共享、學(xué)習(xí)成果共享。

六、建立具有開放大學(xué)辦學(xué)特色的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)評價體系，推行開卷與閉卷、線上與線下，形成性評價與終結(jié)性考試相結(jié)合的考核方式。加大線上考試方式滿足全民學(xué)習(xí)者考核需要，加大形成性評價比重注重學(xué)習(xí)過程和每學(xué)習(xí)階段的成果獲得，改革現(xiàn)行考試體系創(chuàng)新發(fā)展，突破束縛擴展范圍。開放教育背景下的混合學(xué)習(xí)，目前面臨的重要攻堅問題如何實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)獲得的高質(zhì)，如何有效監(jiān)控線上學(xué)習(xí)過程的有效性和怎樣建立o2o的質(zhì)量信譽。

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作者簡介：

李蘭蘭女，1982年12月，黑龍江省雙鴨山市，碩士，研究方向 教育技術(shù)學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方向。

（作者身份證號碼：230522198212141986）