淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)

田玉存

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要內(nèi)容，為了幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該盡早開始培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念是小學(xué)生想象能力的體現(xiàn)，而小學(xué)生想象能力可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)造能力，因此，教師應(yīng)該特別重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生空間觀念;培養(yǎng)

1.學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度、難度與學(xué)習(xí)階段的不同而不同，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)也應(yīng)該跟隨教學(xué)進(jìn)度的步伐做調(diào)整，這樣才能更好的進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)過程中，教師不僅僅要教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以及獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。尤其是在教育教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空間，由于小學(xué)階段大部分停留在二維空間的認(rèn)識(shí)上，因此，當(dāng)后續(xù)涉及三維空間的知識(shí)時(shí)一定會(huì)不適應(yīng)，這就會(huì)造成知識(shí)的脫節(jié)。為了幫助學(xué)生更好更快的適應(yīng)三維空間，以及為后續(xù)學(xué)習(xí)三維空間打好基礎(chǔ)，教師可以提前給學(xué)生引入空間概念，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的空間觀念。教育教學(xué)的過程不要知識(shí)為了應(yīng)付考試，還要培養(yǎng)學(xué)生能力的掌握，如幫助學(xué)生培養(yǎng)空間觀念，可以提升學(xué)生想象能力。學(xué)生空間觀念培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，從而提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解答生活的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的建議

第一，革新教育教學(xué)理念。在很大程度上，教育教學(xué)的理念會(huì)影響教師教學(xué)效果，因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立正確的教育教學(xué)理念。數(shù)學(xué)科目作為靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生思維更具有跳躍性，更好的理解空間關(guān)系，應(yīng)該提前幫助學(xué)生培養(yǎng)空間感。教師必須提前認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延伸性，在教育教學(xué)過程中，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助學(xué)生鋪墊式學(xué)習(xí)，而不是不注重知識(shí)的連貫性，在教學(xué)中常常犯這樣的錯(cuò)誤。例如，空間觀念的培養(yǎng)不是本章重要內(nèi)容，教學(xué)就不涉及空間相關(guān)內(nèi)容，而是放到后續(xù)階段來一起串講。這樣的教育教學(xué)過于死板，教學(xué)過程中教師明明可以先簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)下空間，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓有興趣的學(xué)生去獨(dú)立思考，其實(shí)這樣更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。如果空間觀念沒有前期給學(xué)生導(dǎo)入，在后續(xù)教學(xué)過程中全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生是很難接受的，非常不利于教育教學(xué)效果。教師應(yīng)該盡早在教育教學(xué)某個(gè)合適的時(shí)機(jī)給學(xué)生穿插空間知識(shí)，讓學(xué)生能有一定的理解基礎(chǔ)，這樣在后續(xù)階段學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)效果更佳，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。另外，在導(dǎo)入空間觀念時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生培養(yǎng)空間感。如，讓學(xué)生理解長(zhǎng)短觀感時(shí)，教師可以選取兩根同長(zhǎng)度的竹子，分別擺放在離學(xué)生較近和較遠(yuǎn)的位置，然后讓學(xué)生觀察自己看到的竹子長(zhǎng)度有什么不同，學(xué)生明顯的能產(chǎn)生一種空間認(rèn)識(shí)，離自己近的竹子給人的感覺是更長(zhǎng)，較遠(yuǎn)的竹子感覺更短。這樣學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，利于學(xué)生更早的理解空間觀念。

第二，隨著教育教學(xué)信息化步伐的邁進(jìn)，學(xué)科模式也出現(xiàn)了大膽創(chuàng)新，在教育教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的教育教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)空間。信息化教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，可以在二維空間下實(shí)現(xiàn)三維空間關(guān)系的演示，讓學(xué)生更加直觀明白的理解三維空間。教師使用信息化教育教學(xué)手段，可以給學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，利于早期培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用信息化教育教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，積極建立空間感模型，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)空間知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生空間想象能力，從而培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。例如，教師可以學(xué)習(xí) 3DMax 技術(shù)，然后運(yùn)用 3DMax 技術(shù)建立長(zhǎng)方體、圓錐體、正方體模型，展示給學(xué)生看并讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖形特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解空間圖形，從而利于學(xué)生形成一定的空間想象能力。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以借助相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)圖形三維動(dòng)畫化演示，讓學(xué)生更加真實(shí)的觀察圖形動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，并讓學(xué)生自己操作，然后體驗(yàn)三維空間運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。此外，教師還可以借助光源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三維空間圖形中線面空間關(guān)系，利于學(xué)生理解空間概念，形成空間基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，確保在空間學(xué)習(xí)過程中更有效率。

第三，讓空間理念融入生活。對(duì)于小學(xué)生來講空間是一種比較難以理解的概念，為了讓學(xué)生建立空間觀念，教師一定要讓學(xué)生探究空間本質(zhì)。數(shù)學(xué)課本中提及的空間觀念是具有一定廣度的，其中與許多數(shù)據(jù)及其他要素有關(guān)，過于物質(zhì)客觀性，不利于學(xué)生理解空間本質(zhì)。為了讓學(xué)生更正確的認(rèn)識(shí)空間本質(zhì)，教師可以聯(lián)系生活日常，將空間概念生活化，例如可以布置學(xué)生回家用紙折疊正方體。充分讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們主動(dòng)思考二維空間與三維空間之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)兩種不同空間之間在概念上存在哪些差別。

3.結(jié)語

總而言之，盡早的培養(yǎng)學(xué)生空間觀念可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)后續(xù)階段中數(shù)學(xué)空間知識(shí)，利于學(xué)生形成空間想象能力，幫助學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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