小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中布依文化的滲透探究

王梅

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏民族特色文化是長久以來的弊端，布依文化是布依族文明的體現(xiàn)，也包含著許多數(shù)學(xué)思想和方法，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)民族文化能力也是重要的教學(xué)任務(wù)，基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中布依文化的體現(xiàn)和滲透策略進(jìn)行了研究，旨在能夠?yàn)槊褡逦幕托W(xué)數(shù)學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合提供新的思路和對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);布依文化;教學(xué)思想;教學(xué)措施

前言：

民族文化不僅是各民族勞動人民生產(chǎn)與生活智慧的結(jié)晶，更包含著民族思想和情懷，具有十分良好的教育價值和功能，不僅能夠貼合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的日常生活，同時也能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，在教學(xué)過程中，需要教師正確的指引和方法，才能夠起到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中布依文化的體現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容均以簡單的數(shù)學(xué)理論知識和實(shí)踐應(yīng)用題目為主，旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中出現(xiàn)的問題，能夠?qū)W會數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，并掌握數(shù)學(xué)規(guī)律等，這也是能夠體現(xiàn)布依文化的重要方面，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將布依文化內(nèi)容滲透到教學(xué)中，能夠建立起數(shù)學(xué)科目與民族文化之間的紐帶，有意識的培養(yǎng)學(xué)生布依文化素質(zhì)，感受數(shù)學(xué)科目的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念落到實(shí)處。如在學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識過程中，布依族獨(dú)特的服飾、建筑以及日用品都包含了幾何圖案，在教學(xué)中就可以讓學(xué)生從布依文化角度來認(rèn)識幾何圖形，從中作出歸納，來做到有效的結(jié)合，促使學(xué)生也能夠進(jìn)一步了解布依文化，掌握數(shù)學(xué)基本知識。

（二）教學(xué)方法方面

教學(xué)方法包含了教師在傳授知識過程中所采用的方式、途徑以及措施等內(nèi)容，教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)問題有些復(fù)雜，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性不足，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠抓住數(shù)學(xué)問題的核心點(diǎn)，并結(jié)合布依文化來營造良好的學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生正向的指導(dǎo)，培育學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計與可能性相關(guān)問題時，就可以給出情境演示，猜拳就是從古流傳下來的一種數(shù)學(xué)游戲，最早的記載為漢朝手技，流傳到后世也有了擲骰子等，在布依文化中也是青年群體常見的娛樂項(xiàng)目，在教學(xué)上教師就可以做出情境導(dǎo)入，來從學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)游戲角度入手，讓學(xué)生能夠在游戲中感悟和思考，這也能夠發(fā)揮出布依文化的數(shù)學(xué)教育功能。

（三）教學(xué)思想方面

小學(xué)數(shù)學(xué)教育責(zé)任重大，教師需要緊抓思想與知識點(diǎn)的有效結(jié)合，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽猜想，并能夠細(xì)心觀察、小心論證，將一個個的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成高效且獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)歸納思想，并聯(lián)想到布依族節(jié)令，在布依族節(jié)令中，特殊的主要三月三、七月七等，提高學(xué)生對于數(shù)字及數(shù)學(xué)文化的敏感度，以便能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中布依文化的滲透

（一）加強(qiáng)對布依文化數(shù)學(xué)課程資源的利用

數(shù)學(xué)不僅是邏輯理論學(xué)科，也融合著人文思想與文化內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透布依文化，就必須要加強(qiáng)對布依文化數(shù)學(xué)課程資源的有效開發(fā)和利用，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的知識文化背景，向?qū)W生提供更加多元化、更具民族特色的數(shù)學(xué)知識素材，從而讓學(xué)生在充足的空間下不斷深化能力，培養(yǎng)興趣，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索與交流。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)知識的引入，教育部門也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對布依文化數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)，形成基于教材的特色數(shù)學(xué)課程，以便能夠讓學(xué)生能夠繼承和發(fā)揚(yáng)本民族特色，更能夠提高適應(yīng)多元社會的能力。

（二）結(jié)合布依文化特色構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式

為了進(jìn)一步發(fā)揮出布依文化數(shù)學(xué)課程資源功能，在實(shí)踐教學(xué)中，也需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的文化品位，在教學(xué)中注重知識和能力的有效提高，應(yīng)當(dāng)建立起完整的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制，從素材的考察到課程的開發(fā)，從課堂的教學(xué)到課后的評價，都應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)的規(guī)定和指示，從而才能夠形成布依文化特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高資源的應(yīng)用效果。

（三）開展綜合實(shí)踐活動體會布依文化魅力

只有讓學(xué)生動手實(shí)踐才能夠加深學(xué)生的印象，才能夠活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)形式，順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)趨勢和潮流。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)在滲透布依文化過程中，應(yīng)當(dāng)積極開展綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠自主挖掘和發(fā)現(xiàn)，并有效促進(jìn)學(xué)生動手能力和協(xié)調(diào)能力，使其在實(shí)踐中體會布依文化的魅力，也能夠激發(fā)學(xué)生無限的想象力。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要結(jié)合民族區(qū)域特色來實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、方法和思想，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對布依文化中的數(shù)學(xué)資源開發(fā)，基于布依文化的特色來構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時也需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和基本學(xué)情，通過開展綜合實(shí)踐活動等方式來讓學(xué)生對布依文化有更深的了解，也能夠引導(dǎo)學(xué)生開展正確的數(shù)學(xué)活動，熱愛數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。