畫圖法在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用

何明敏

摘? 要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段一門綜合性課程，綜合多種課程的內(nèi)容，為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)具有抽象性特點，科學(xué)教師采用畫圖法化抽象為具體，讓學(xué)生真正走近科學(xué)。畫圖法是小學(xué)科學(xué)的中的重要教學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要技能。本文淺談畫圖法在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：畫圖法;小學(xué)科學(xué);應(yīng)用

引言：

畫圖法在小學(xué)科學(xué)的應(yīng)用越來越普及。小學(xué)生對于身邊的事物具有強烈的好奇心和積極的探究欲，對科學(xué)實驗充滿了興趣。他們樂于探究，在探究中能體驗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。課堂教學(xué)中教師充分注意學(xué)生的特點，使教學(xué)活動的活動方式迎合他們的心理，讓他們把探究到的東西畫下來，由觀察到畫畫促進(jìn)學(xué)生深入探究科學(xué)。

一、化抽象為具體

科學(xué)是觀察事物變化發(fā)展的過程。有時候需要做科學(xué)實驗，實驗貫穿整堂課。實驗前先讓學(xué)生自己思考提出研究的問題。教師提供給學(xué)生材料，讓學(xué)生先把實驗前事物的特征畫下來。以《巖石的組成》為例，知識方面，在前一課認(rèn)識幾種常見的巖石中，學(xué)生已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗。對花崗巖有了一定的認(rèn)識，知道它是由不同顏色的顆粒組成的。而且不少學(xué)生可能也聽說過或者接觸過礦物，對礦物也有一定的理解。能力方面，四年級的學(xué)生通過一年半的科學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的能力。教師在課前準(zhǔn)備學(xué)具：花崗巖、石英、長石、云母、放大鏡、刻刀、記錄紙、畫畫紙。讓學(xué)生使用放大鏡觀察各類巖石的特征并畫下來。學(xué)具中放大鏡的倍數(shù)在十倍左右，能更有利的觀察花崗巖中的三種礦物。利用放大鏡觀察花崗巖的結(jié)構(gòu)，以及石英、長石、云母三種礦物的形態(tài)特征，并比較它們的特征。在這節(jié)課中應(yīng)用畫圖法可以讓學(xué)生更清晰地觀察和概括巖石的特征，通過畫畫比較出巖石的特征，從而了解三種礦物的形態(tài)。

二、明確目標(biāo)

畫圖法應(yīng)用于教學(xué)重點，讓學(xué)生通過畫畫掌握教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)課程內(nèi)容布置教學(xué)任務(wù)，把畫畫法貫穿于整堂課中，將課堂還給學(xué)生，老師只做為一個引導(dǎo)者。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓興趣激發(fā)學(xué)生思考問題，讓問題驅(qū)使學(xué)生去研究觀察?？茖W(xué)探究是一個動手實踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。以《觀察月相》為例，學(xué)生明確科學(xué)概念目標(biāo)，不同的夜晚月相可能不同，月相是逐漸發(fā)生變化的。。二年級學(xué)生對月亮圓缺的變化并不陌生，從幼兒到二年級的過程中，他們不斷地零碎地學(xué)習(xí)到有關(guān)月亮的信息，知道月亮有時像圓盤，有時像小船。只是從“圓盤”到“小船”的“逐漸變化”過程是怎樣的并不完全清楚。教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)：至少連續(xù)觀察一周月相并把每日的月相畫出來，幫助學(xué)生建立“逐漸變化”的直觀認(rèn)識。有了對月相觀察得到的第一手事實材料，學(xué)生才有可能找到月相變化的規(guī)律。憑借畫畫法獲取月相的事實材料并不容易。因此，教師需要調(diào)動學(xué)生觀察記錄的積極性，組織和督促學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的觀察。教師疑問引入：不同夜晚的月相變化：各種各樣的月相，是在同一個晚上出現(xiàn)的嗎？（不是）不同夜晚的月相相同嗎？（不同），你觀察過連續(xù)2天晚上的月亮嗎？有變化嗎？能確定嗎？如果不能確定怎么辦？然后讓學(xué)生把每天的月相畫整理，把畫按時間順序排列在表格中。月相連續(xù)觀察的比較完整的展示，讓學(xué)生體會到月相可能是逐漸變化的。

三、情景教學(xué)

教師通過畫圖法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)情景，為學(xué)生營造一個科學(xué)課程氛圍。以《我們知道的動物》為例，上學(xué)期《植物》單元學(xué)習(xí)中積累的觀察、記錄、描述等能力，為《動物》單元的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教師從學(xué)生所熟悉的“我們知道的動物”這一話題引入學(xué)習(xí)活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉自己知道的、喜歡的動物，引導(dǎo)學(xué)生把已有的關(guān)于動物的認(rèn)識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓學(xué)生體會到動物的多樣性。“其次，分小組觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它畫下來”，教師以這段話創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物外形特征，通過語言、圖畫的描述，使學(xué)生對不同動物的特點有一個初步的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、記錄的能力。在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。讓學(xué)生畫一畫觀察的動物，每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧，怎么畫呢？教師示范，邊觀察動物圖片邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。學(xué)生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。抓住主要特點畫動物?？纯磳W(xué)生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細(xì)觀察每個部分的特點。圖畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標(biāo)注。最后，通過畫圖法多種動物的比較，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等共同特征。

四、結(jié)束語

畫圖法在小學(xué)科學(xué)課堂的應(yīng)用巧妙地彌補了傳統(tǒng)課堂的不足之處，提高了科學(xué)課堂的有效性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 方莉莉. 強化科學(xué)畫圖 優(yōu)化科學(xué)概念——以《簡單電路》教學(xué)為例[J]. 吉林教育，2017（6）：38-39.