高校圖書館MOOC信息資源建設(shè)探析

耿麒麟 李小許

摘? 要：本文介紹了MOOC這一新興教育模式的概念和特點，分析了我國高校圖書館開展MOOC信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀，指出了存在的一些問題，并結(jié)合國內(nèi)外高校圖書館進行MOOC信息資源建設(shè)的實踐經(jīng)驗，給出了加快高校圖書館MOOC信息資源建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;MOOC;MOOC平臺

中圖分類號：G258.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）21-0179-03

Abstract：This paper first introduces the concept and characteristics of MOOC as an emerging education model，then analyzes the current situation of MOOC information resources construction in university libraries in China，and points out the existing problems，finally combines the practical experience of MOOC information resources construction in university libraries at home and abroad. Specific measures to speed up the construction of MOOC information resources in university libraries are given.

Keywords：university library;MOOC;MOOC platform

1? MOOC的簡要介紹

1.1? MOOC的基本定義

MOOC的英文全稱是Massive Open Online Courses，其中“M”代表大規(guī)模，即MOOC的一個突出特點就是大規(guī)模性，同一時間可以有成千上萬的人一起參加學(xué)習(xí)，大大突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下對學(xué)生人數(shù)的限制;第一個“O”意為開放，表明慕課是開放的，這也突破了傳統(tǒng)高等教育模式下對學(xué)生學(xué)習(xí)資格的限制，拓寬了學(xué)習(xí)者獲取知識的途徑;第二個“O”是在線的意思，即MOOC學(xué)習(xí)者是通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的，這也表明了MOOC是與計算機、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字技術(shù)密切相關(guān)一種新型的數(shù)字資源;“C”的意思為課程[1]。所以說MOOC可以簡單地理解為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放在線課程。中文音譯為“慕課”或“幕課”，也有人把它們理解為慕名前來學(xué)習(xí)的課程，或通過電腦或手機屏幕進行學(xué)習(xí)的課程。

1.2? MOOC的主要特征

由上文的介紹已經(jīng)可以看出MOOC具有的一些基本特點，比如說大規(guī)模性、開放性，以及通過網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)等，具體來說，MOOC主要具有以下一些主要特征。

1.2.1? 大規(guī)模性

MOOC資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺后，所有可以聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)者都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生人數(shù)的限制，比如說塞巴斯蒂安·史朗教授開設(shè)的人工智能MOOC放到網(wǎng)絡(luò)后，就吸引了多達(dá)16萬名學(xué)習(xí)者進行在線學(xué)習(xí)[2]。

1.2.2? 開放性

MOOC是借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行傳播的，相應(yīng)的也就繼承了網(wǎng)絡(luò)的開放性，世界上任何一個可以聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)者都可以利用網(wǎng)絡(luò)上的MOOC資源進行學(xué)習(xí)，MOOC的這一特性很好地實現(xiàn)了教育資源共享，也使全民共享和終身學(xué)習(xí)這些理念找到了實現(xiàn)途徑，這也是MOOC被人們認(rèn)可的一個重要原因。

1.2.3? 自主學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式相比，MOOC學(xué)習(xí)者享有充分的自主性，首先學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇學(xué)習(xí)的課程，其次學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的場所也可以由學(xué)習(xí)者根據(jù)實際情況自行決定。MOOC的這一特性不但實現(xiàn)了知識獲取的便捷化、高效化，同時也充分激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

1.2.4? 實時交互性

借助Web的交互性技術(shù)，MOOC發(fā)布者可以模擬傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，比如布置隨堂作業(yè)，回答學(xué)生問題等，同時學(xué)習(xí)者之間也可以通過論壇互相交流學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，也可以及時把相關(guān)問題反饋給老師，便于老師根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，從而進一步優(yōu)化MOOC課程[3]。

2? 高校圖書館MOOC信息資源建設(shè)現(xiàn)狀

正是因為MOOC具有上述優(yōu)點，所以MOOC自誕生之日起就受到世界各地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)的人們的追捧。同時，MOOC誕生的意義還在于可以讓全世界人民能夠平等地享有受教育的權(quán)利，讓高等教育逐步走向大眾化、公益化，這也正是高校圖書館的服務(wù)宗旨。所以伴隨著MOOC的迅速發(fā)展，國內(nèi)外的高校圖書館也都積極地參與到MOOC的建設(shè)中來，根據(jù)筆者搜集整理的資料大概可以推斷出，國外高校圖書館實施MOOC信息資源建設(shè)最早始于2008年的美國，在2012年的時候，歐美等國外高校圖書館掀起了大范圍的MOOC信息資源建的熱潮[4]。國內(nèi)高校圖書館開展MOOC信息資源建設(shè)的時間雖晚于國外，但經(jīng)過近些年的不斷努力，也取得了很多實質(zhì)性的進步。

3? 高校圖書館MOOC信息資源建設(shè)存在的問題

近些年高校圖書館通過不斷的努力，憑借著自身的資源優(yōu)勢、設(shè)備優(yōu)勢和人才優(yōu)勢積極為MOOC的發(fā)展提供參考咨詢、版權(quán)等相關(guān)的服務(wù)，為MOOC的發(fā)展提供了強大的推動力，取得了很好的成績，但同時，畢竟MOOC出現(xiàn)的時間較短，圖書館從事MOOC建設(shè)也缺乏現(xiàn)有的模式可以遵循，這也就導(dǎo)致了高校圖書館在實施MOOC信息資源建設(shè)的過程中也存在著很多問題，下面本文結(jié)合調(diào)查分析，列出我國高校圖書館在MOOC信息資源建設(shè)過程中存在的一些問題。

3.1? 人員機構(gòu)設(shè)置不合理

MOOC課程制作是一個復(fù)雜的過程，教師不但要精心地進行課程設(shè)計，中間還涉及到很多的環(huán)節(jié)，比如場景的設(shè)置，視頻的錄制、編輯、剪切等工作，而大多數(shù)教師不具備這些能力，所以他們在制作MOOC視頻的時候，迫切需要圖書館的工作人員給予幫助。但目前看來高校圖書館在協(xié)助教師制作MOOC課程方面做得并不太好，很少有高校專門設(shè)置相關(guān)機構(gòu)用于輔助教師進行MOOC課程的制作，這在很大程度上影響了教師制作MOOC的積極性，也在很大程度上阻礙了高校圖書館MOOC信息資源建設(shè)的步伐。

3.2? 館員素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)人才

高校圖書館MOOC信息資源建設(shè)不但是MOOC視頻的制作，還包括MOOC平臺的開發(fā)、引進和維護等相關(guān)工作，涉及服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫、編程等一系列的專業(yè)技術(shù)，另外，圖書館員還要能夠通過相應(yīng)的MOOC平臺及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，這就要求高校圖書館從事MOOC信息資源建設(shè)的館員要具備很強的專業(yè)能力。但目前高校圖書館工作人員的能力素質(zhì)參差不齊，高素質(zhì)專項人才的缺失是高校圖書館MOOC信息資源建設(shè)的重大障礙。

3.3? 缺乏交流與合作

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)我國高校圖書館在開展MOOC信息資源建設(shè)的過程中大多都是立足于本館的情況，館內(nèi)有什么條件就開展什么樣的服務(wù)，這在一定意義上有其進步意義，可以防止不切實際的蠻干，避免了人力、物力的浪費，但與此同時，這種做法也阻礙了高校圖書館MOOC信息資源的建設(shè)。在當(dāng)前信息高度發(fā)達(dá)的社會，資源共建共享已成為不可阻擋的趨勢，通過國外高校圖書館MOOC信息資源建設(shè)的成功案例也可以看出，在當(dāng)前環(huán)境下幾乎沒有哪一個高校圖書館可以憑借自己的一館之力就能在MOOC資源建設(shè)中取得成功的，各高校圖書館之間只有多加交流，互通有無，取長補短，才能真正做好本館的MOOC信息資源建設(shè)工作。

3.4? 版權(quán)問題

版權(quán)，是私權(quán)的一種，是為了鼓勵創(chuàng)作者創(chuàng)作積極性而設(shè)置的一種權(quán)利，其他人員若想使用該版權(quán)，需事先與版權(quán)所有人聯(lián)系并獲取得相應(yīng)的授權(quán)才可以使用，否則將被視為侵權(quán)[5]。但長期以來我國高校圖書館對版權(quán)知識開展的培訓(xùn)不夠，再加上版權(quán)的專業(yè)性和復(fù)雜多樣性，教師往往很難分辨出哪些資源是可以免費使用的，而哪些資源又是需要授權(quán)才能使用的，要想分辨出資源的版權(quán)情況往往需要花費大量的時間，這也嚴(yán)重地影響了高校教師制作MOOC視頻的積極性。

3.5? 對讀者教育引導(dǎo)不夠

隨著開放教育資源和MOOC的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源也呈井噴式增加，各種教育視頻、課件、教材教參資源得到極大的豐富[6]。這固然可以便于讀者學(xué)到更多的知識，但同時也產(chǎn)生了一些問題，比如說這些資源的質(zhì)量難以保證，讀者要找到自己感興趣的且質(zhì)量好的資源變得很不容易，圖書館這些年一直把精力用在了MOOC資源的建設(shè)上，很少去關(guān)注讀者在利用MOOC資源時存在的這些窘境，沒有給予讀者足夠的教育和引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了讀者使用MOOC資源的積極性，不利于MOOC信息資源的發(fā)展。

4? 高校圖書館MOOC信息資源提升策略

4.1? 成立專門機構(gòu)指定專職人員

MOOC信息資源建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要專業(yè)的影片制作、編輯和錄音人員，還需要版權(quán)顧問和相關(guān)的教育管理人員等[7]。為了真正地做好這項工作，高校圖書館應(yīng)該成立專門的工作機構(gòu)，指定專業(yè)人員專門負(fù)責(zé)MOOC信息資源建設(shè)的相關(guān)事情，讓這些專業(yè)人員參與到整個MOOC信息資源的生產(chǎn)過程中不僅可以有助于高校圖書館更好地了解MOOC信息資源的特點，還可以幫助老師搜集整理有關(guān)MOOC資源的資料，制定相應(yīng)問題的解決方案，協(xié)調(diào)與學(xué)校其他部門的交流，從而為高校圖書館MOOC信息資源提供有力的保證。

4.2? 重視館員教育，提升館員素質(zhì)

伴隨著高校圖書館MOOC信息資源建設(shè)的深入開展，高校圖書館人員的能力素質(zhì)對MOOC信息資源建設(shè)的重要性日益突顯，為了真正做好高校圖書館的MOOC信息資源建設(shè)，高校圖書館應(yīng)當(dāng)重視和加大對館員的教育力度，確保館員能夠具備較強的MOOC視頻制作能力，能夠掌握有關(guān)MOOC方面最新的研究領(lǐng)域和知識產(chǎn)權(quán)版權(quán)等相關(guān)的法律知識，能夠為教師制作MOOC提供相應(yīng)的參考意見，幫助教師規(guī)避相關(guān)的版權(quán)風(fēng)險[8];同時高校圖書館員還要能夠利用各種MOOC平臺加強與學(xué)習(xí)者的交流互動，及時掌握學(xué)習(xí)者遇到的各種問題，并及時把這些問題反饋到教師那里，便于教師及時解決學(xué)習(xí)者的各種困惑，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

4.3? 加強交流合作，促進資源共建共享

高校圖書館要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境提供的便利條件，加強高校圖書館間和高校內(nèi)部不同單位間的交流合作，實現(xiàn)資源的共建共享。先前各高校圖書館在館藏建設(shè)、資源長期保存、信息服務(wù)等方面都開展過較好的館際合作，取得了不錯的效果，在MOOC環(huán)境下各高校圖書館也應(yīng)該借鑒以前館際合作的經(jīng)驗，積極加強館際合作、地區(qū)合作，推動MOOC信息資源建設(shè)往協(xié)同式服務(wù)方向發(fā)展，充分利用好各方面的資源，集眾家之長，共同推動高校圖書館MOOC信息資源的建設(shè)。

4.4? 提供版權(quán)服務(wù)

自從MOOC誕生之初，版權(quán)問題就一直是困擾MOOC發(fā)展的一個陰影，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師幾乎不用考慮版權(quán)的問題，但在MOOC環(huán)境下就不同了，教師稍不留意就可能使用了未經(jīng)授權(quán)的資源，有些時候這甚至?xí)绊懡處熤谱鱉OOC的積極性，嚴(yán)重制約了MOOC的發(fā)展進程，高校圖書館要積極開展與版權(quán)相關(guān)的服務(wù)，為教師提供相應(yīng)的咨詢服務(wù)，幫助教師尋找那些在版權(quán)許可范圍內(nèi)的可替代資源，如果確需用到有版權(quán)的資料，高校圖書館可以代替教師出面與版權(quán)所有者進行溝通協(xié)商，獲得相應(yīng)的版權(quán)使用權(quán)利[9]。以便教師能夠全身心地投入到課程內(nèi)容的設(shè)計中去，提高他們創(chuàng)作MOOC的積極性。

4.5? 加大對讀者的教育引導(dǎo)

在當(dāng)前MOOC這種新興教學(xué)模式所產(chǎn)生的大量的MOOC信息資源環(huán)境下，讀者想找到自己需要的MOOC資源也變得越來越困難了，針對這一不利的情況，高校圖書館可以加大對讀者信息素養(yǎng)培訓(xùn)的力度，提高讀者的信息檢索和評判的技能，確保讀者能在最短時間內(nèi)找到自己需要的資源，同時，高校圖書館還要加大對MOOC資源的宣傳和推廣力度，經(jīng)常舉辦一些有關(guān)MOOC的學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗交流會等活動，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到MOOC的學(xué)習(xí)中來，從而形成一種學(xué)習(xí)MOOC的良好氛圍。

5? 結(jié)? 論

MOOC作為一種新興的教育模式，以其獨特的優(yōu)勢讓更多人可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓學(xué)習(xí)變得更加高效和便利，讓全民共享和終身學(xué)習(xí)找到了實現(xiàn)的途徑，作為以信息傳播和知識共享為己任的高校圖書館應(yīng)該主動加入到MOOC資源的建設(shè)中來，充分利用自身在資源、技術(shù)、人才等方面的優(yōu)勢創(chuàng)新服務(wù)模式，幫助教師創(chuàng)作出更多更好的MOOC資源，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，相信高校圖書館MOOC信息資源建設(shè)的路一定會越走越寬闊。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：耿麒麟（1982.03-），男，漢族，河南新蔡人，館員，本科，研究方向：數(shù)字圖書館。