淺談高職院校第二課堂對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用

余婕

摘要：有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等教育的重要任務。對于高職院校而言，第二課堂作為第一課堂的補充和延伸，對第一課堂的教育教學起到了很好的反哺作用，高校第二課堂相對來說，形式更多樣，內容更豐富，更注重學生實踐能力的鍛煉和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了很積極的作用。積極發(fā)揮第二課堂的作用是高職院校培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑。

關鍵詞：高職院校;第二課堂;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng);作用

一、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著科學技術的日新月異，社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷加大，2014年9月達沃斯夏季論壇上，李克強總理發(fā)起的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，“雙重創(chuàng)新”走進了人們的視線。目前，“雙重創(chuàng)造”已經(jīng)扎根于人們的思想中，隨著國家創(chuàng)新和企業(yè)家精神的發(fā)展，它必將成為一個令人印象深刻的未來。是以，怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的新型復合型人才是當前形勢下高等教育面臨的主要問題之一。在如今這個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會進步的永恒動力。高等教育人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力在較大程度上可以提高就業(yè)率，提高國家的綜合競爭能力。目前高職學生的就業(yè)存在如下狀況：一方面，學生就業(yè)壓力巨大，另一方面，行業(yè)創(chuàng)新人才的缺失也影響了行業(yè)的發(fā)展。對社會和學生而言就是一個較大的損失。因此結合我國高職院校的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有模式進行改革，探索將創(chuàng)新和實踐與學生課堂教育緊緊的結合起來，給學生營造一個輕松、創(chuàng)新的環(huán)境，提高學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新，竭力利用在校階段培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出符合國家需求的合格的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，為學生成才就業(yè)奠定堅實的基礎。

二、高校第二課堂的內涵以及國內外第二課堂建設現(xiàn)狀分析

高校第二課堂是指在第一課堂以外，以服務學生成長成才為目標，以個體興趣為起點，以提升綜合素質為重點，由學校對學生實施的有目的、有組織、有計劃的各類教育活動，包括思想成長、校園文化、科技創(chuàng)新、社會實踐、志愿服務等方面。其宗旨在于開發(fā)學生的智慧潛能，促進個性發(fā)展和健全品格的形成。其相對于第一課堂來說，形式更加豐富，更注重學生的實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。

在國外，其高等教育對于學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是非常重視的。從美國高等教育來看，美國大學堅持以學生為中心，給學生充分的學習自由，學生可以自主安排學習，自主選擇學習科目和研究內容，鼓勵學生參加各種第二課堂活動，主動和靈活的獲得學分，充分發(fā)揮特長和潛力。例如麻省理工學院讓學生自己設計實驗，斯坦福大學要求各個學科每周最少要開展一次面向其他行業(yè)而開展的咨詢、交流等類型的活動。國外的第二課堂活動類型十分的豐富，有著各種各樣的形式，如藝術、公益等。

近年來，隨著我國高校教育教學改革的進一步深化，第二課堂的教育形式靈活，內容新穎，具有第一課堂無法比擬的優(yōu)勢，愈來愈被各高校所重視。一些高校在第二課堂建設方面做出了很多積極的探索。比如北京大學通過打造健康向上、格調高雅的校園文化品牌活動，把第二課堂建設成思政工作和素質教育第一課堂的探索;比如安徽工業(yè)大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，改革學生評價方式，致力打造第一課堂和第二課堂協(xié)同育人模式的探索。

目前，第二課堂已逐步成為高校實踐育人的重要陣地，科學合理地組織學生進行第二課堂的活動，能促進學生各方面素質的提升與融合。

三、第二課堂對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用

第二課堂建設是對課堂教學的有益補充，同時也為學生的課外研究和社會實踐提供了良好的平臺，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一項實踐性很強的教育活動。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念與第二課堂的活動相融合，可以大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，幫助學生將理論知識轉化為實踐能力，從而更好地引導大學生進行科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐，能有效推動高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處、取得成效。

對于目前的高職學生來說，進入大學，普遍存在著缺乏社會實踐鍛煉和社會服務經(jīng)驗，更對自己未來的人生毫無規(guī)劃。因此，在專業(yè)的學習上不僅被動，還帶有很大的盲目性。所以，我們將職業(yè)規(guī)劃的理念融入到第二課堂的相關活動中，在專業(yè)知識的學習過程中加入學生的實踐演練和社會服務，使學生能夠主動將理論知識的學習和實際應用相結合，轉變觀念，提高學生學習的主動性和實效性，為其提供一個主動思考、主動創(chuàng)新的機會和空間，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，更好地通過學習和實踐為未來的職業(yè)發(fā)展探索出一條屬于自己的方向。

通過開展第二課堂的校園文化活動，如“職業(yè)規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)分享會”等活動，讓學生可以深入了解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內涵，提升自身的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。如：邀請成功人士進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講授，可以建立他們對創(chuàng)新和職業(yè)規(guī)劃的信心;可以通過各種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，提高學生的實踐技能，組織各種類型的技能大賽、競賽活動等，以提高學生對專業(yè)的認知和理解;例如開展創(chuàng)業(yè)大賽，參與的學生可以組建團隊并開展實際的創(chuàng)業(yè)活動，企業(yè)創(chuàng)建、未來創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動以及運營公司的每個階段都必須由參與的學生負責，給予學生實際操作的機會并加強指導，組織全面的培訓，提高大學生的參與感，為學生營造良好的專業(yè)研究氛圍，根據(jù)學生的具體情況，低年級大學生對專業(yè)知識的了解程度不夠，沒有獨立開發(fā)自己技術的能力，因此可以通過邀請專業(yè)的教師根據(jù)自己的知識和興趣創(chuàng)建學術交流活動了解教師研究的方向和內容，對于高年級學生，具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵他們積極參與各種研究活動，創(chuàng)新大賽和技能競賽，以項目為載體，加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

同時，通過第二課堂的社會實踐和志愿服務活動，鼓勵學生參與到各種社會實踐活動和社會公益活動，激發(fā)學生的自我教育和社會服務意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和職業(yè)精神。建立第二課堂創(chuàng)業(yè)教育課程體系，和第一課堂的專業(yè)學習相輔相成，不僅教會學生專業(yè)能力，更通過與社區(qū)和地方合作，通過志愿服務活動、“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐等，引導和帶領學生進行與專業(yè)有關的活動，實現(xiàn)社會實踐方面的創(chuàng)新發(fā)展，將志愿服務和社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融合，不斷提高社會實踐的學生的參與率和活動質量，充分挖掘社會實踐的育人功效，把社會實踐打造成學生鞏固專業(yè)所學、進行職業(yè)規(guī)劃的重要手段，在其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，用創(chuàng)業(yè)案例來進行實例教學，向學生展示創(chuàng)業(yè)精神，以直觀和生動的方式，培養(yǎng)自我就業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思想，拓寬他們的創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的素質和技能。

還有，作為第二課堂的學生社團建設，以學生興趣為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動為抓手，讓學生既是組織者也是參與者，積極搭建了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的供給平臺，能最大限度調動學生參與的積極性、主動性，學生通過活動，由于教師的指導明確第一課堂的理論知識如何運用于實踐，幫助學生明確學習方向，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。通過開展活動，讓大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能在具體的實踐活動中得到充分體現(xiàn)，通過培育和孵化具有創(chuàng)意和技術含量高的創(chuàng)業(yè)項目，引導學生從“從設計到作品，從作品到產(chǎn)品”的轉換。鼓勵學生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，共同開發(fā)項目，激勵和扶持學生在所學專業(yè)領域內創(chuàng)業(yè)，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是非常有益的。

第二課堂的各種實踐活動，可以使學生提前接觸社會、適應社會，不僅可以養(yǎng)成樂觀自信、堅韌不拔的性格，還可以讓學生知行合一，加強實踐鍛煉和知識轉化，提高學生的綜合競爭力。學生通過第二課堂的學習，參與各種各樣的活動、比賽，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的比賽，以此帶動青年學生創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)新能力，在豐富學生個人履歷的同時，也使其增長了見識、開闊了視野、鍛煉了能力。例如作為第二課堂的“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽吸引了越來越多的學生參加。第二課堂通過活動加強對青年參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務、志愿奉獻等方面的引導、動員及指導，讓每一個學生都能發(fā)揮優(yōu)勢，學以致用，服務社會，幫助他們實現(xiàn)各自的出彩青春。

總而言之，隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展以及經(jīng)濟社會對高職人才素質要求的不斷變化，高校第二課堂對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和素質拓展起到了積極的作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、人格塑造、潛能激發(fā)等方面的作用愈來愈突出，加大力度發(fā)展第二課堂教育，使“第二課堂”真正助力高職教育，發(fā)揮“實踐育人”的最大優(yōu)勢，更有效地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感，成為高校構建以培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力為核心的大學生素質教育機制的客觀要求。為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高大學生綜合素質提供了有力的保障。

參考文獻：

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