多樣教學在小學數(shù)學課堂中的策略探討

張明

摘? 要：數(shù)學知識考察學生的邏輯思維能力和知識記憶能力，考察學生的數(shù)字感知能力，對數(shù)學知識的觀察力以及敏銳認知。所以，教師在教授數(shù)學知識的時候，要注重鍛煉學生的學習能力和學習意識，讓學生從不斷的知識學習中學習到學習知識的方法和思考問題的角度，從學習的本質出發(fā)，提升學生的學習能力和學習積極性，讓學生能夠學會學習，樂于學習。此時，教師就需要豐富教學形式，讓課堂的教學更加豐富更加多彩，提升學生對數(shù)學知識的學習欲望。

關鍵詞：多樣教學;小學數(shù)學;布置任務;結合生活;課堂互動

多樣化的教學通過豐富課堂的教學形式，將簡單的學習方式進行一定的轉化，讓學生能夠更加全身心得投入進課堂學習當中，有效的提高了學生的學習效率。其主要內容分為：為學生布置任務，激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生對課本知識產生更加濃厚的興趣;教師在教授的時候要注意結合生活實際進行教學，通過生活的真實性和貼近性去輔助學生進行更加深層次的知識理解;教師可以提高學生在課堂上互動的機會和次數(shù)，讓課堂的氣氛更加活躍，學生更加積極主動的去學習知識，在課堂上也會吸收得更快更多。

一、布置任務，激發(fā)學習興趣

教師要適當?shù)脑诮虒W課堂中給學生布置課堂任務，以任務的形式去帶動學生的積極性。當學生有相應的學習任務時，學生會更加有目的性和目標性，此時，學生在一個接著一個的任務中不斷學習，不斷成長，并且在完成任務之后產生成就感和滿足感，從而提升的任務附屬的知識對學生的吸引力，讓學生能夠更加深刻的記憶住知識。

例如，教師在教授“測量”這一章節(jié)的數(shù)學知識內容時，測量是通過學生實際利用測量工具去進行數(shù)據(jù)測量和檢驗，能夠幫助學生完成數(shù)學計算和數(shù)學知識求解，是一種有效的數(shù)學計算方式。而對于低年級的學生來說，基礎知識的學習都是為了在給學生之后步入更加深層次的學習打好基礎和底座。所以，教師，需要讓學生完整的掌握好測量的方法。比如，教師可以讓學生購買直尺去測量一個線段的長度，也可以讓學生購買卷尺去測量自己的身高，讓學生在看見體重秤的時候測量自己的體重，還可以讓學生學會用計時器去測量一段時間，測量運動員在跑400米時所運用的具體時間。對之后學生進行圖形和實際問題的解答有很大幫助，并且能夠讓學生不斷的完成教師布置的任務的途中激發(fā)起對測量的興趣。

二、結合生活，輔助知識理解

多樣化的教學目的是讓學生利用不同的教學手段和不同的教學方式盡可能的提高學生對知識的理解和記憶，讓學生理解起來更加簡單，記憶時間更久。正是因為知識來源于生活，又為生活服務，而結合生活教學是通過了生活實際去讓學生具體的了解到了課本的知識點，輔助了學生進行知識理解。所以，結合生活教學在很大程度上提升了教學的速度，使教師的教學更加便利。

例如，教師在教授“年、月、日”這一章節(jié)的數(shù)學知識內容時，學生需要意識到年、月、日代表的不同的含義，并且由于每一個月就是三十日，每一年就是十二個月，并且根據(jù)不同的月份和年份的變化，兩者之間也有著一些微妙的變化。這個時候，就需要教師根據(jù)生活實際去舉出具體的案例去分析這之間的關系，讓學生能夠具體的體會出這之間的關系，并且了解其中特殊的情況。比如，教師可以給學生說二月份一共只有28天，但是由于每過四年是一次閏年，而在這一年，二月份會多出一天，一共有29天。而閏年的出現(xiàn)也是雙數(shù)，只有每個四年的偶數(shù)年份才會出現(xiàn)。這樣的特殊情況是少見的，所以需要教師具體的表示出來，讓學生對知識概念有通透的了解。

三、課堂互動，活躍課堂氣氛

課堂互動有效的將學生的思維激發(fā)出來，讓學生能夠在課堂上以更加活躍的思維，更加積極的態(tài)度去進行知識學習。這個時候，班級中的學生都會更加認真而仔細的學習教師所教授的內容，并且及時反饋自己的想法和吸收程度，教師能夠清楚明白每個學生的想法和特點。而課堂互動也能夠有效的活躍課堂的氣氛，使課堂的學習氣氛和積極性更高，學生的思維得到發(fā)散，教學效率也會更高。

例如，教師在教授“面積”這一章節(jié)的知識內容時，圖形的面積求解需要根據(jù)不同的圖形和不同的求解方式去計算。教師需要具體的將不同的圖形類型列舉出來，讓學生能夠了解每個圖形的面積求解。比如，長方形的面積求解是用長方形的長乘以寬，三角形的面積求解是底邊乘以底邊上的高乘以二分之一，它不同于普通的四邊形，它需要學生在求解時，注意將得到的數(shù)字乘以二分之一。但是學生會經常性的忘記細節(jié)性的計算步驟，從而導致重復出錯。這也是學生的學習能力和思維運轉能力比較薄弱的體現(xiàn)，此時，教師就需要在課堂不斷的給學生設計題目去提問，教師可以畫出三角形去提問學生如何計算面積，也可以畫出正方形、長方形以及不同擺放和不同形狀的三角形，并要求學生在課堂上進行面積計算。

總而言之，多樣化的教學旨在提高教學方式的多樣性去豐富課堂教學的內容和形式，使學生能夠不斷的將注意力和學習激情放進課堂兩學當中。而教師可以通過布置任務、結合生活、課堂互動等形式去豐富課堂教學的多樣性。

參考文獻

[1]? 厲建榮.基于生本理念的小學數(shù)學有效課堂[J].華夏教師，2018（04）

[2]? 張志家.淺談新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].中國校外教育，2014（S1）