小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂評價的策略

李春

摘? 要：一堂精彩的課，有效的課堂評價是十分重要的，是關(guān)系到學(xué)生身心健康的重要手段。俗話說，良言一句三冬暖。小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的初步階段，這一階段不光是學(xué)習(xí)知識的開始，也是形成良好行為習(xí)慣，良好心理素質(zhì)的開始。所以，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同個性，發(fā)揮好評價這把“尺子”的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評價;有效;策略

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中課程評價指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。了解學(xué)生中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮教育的評價功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。教育的主渠道在課堂，因而課堂教學(xué)評價是課程評價中最常規(guī)的工作。那么怎樣促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效評價呢？什么樣的評價才是最有效的呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談我的見解。

一、營造和諧、民主、平等的課堂評價氣氛

民主、平等的課堂教學(xué)氣氛有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈。在教學(xué)中，教師的眼神要遍布教室的每一個角落，要注意面向全體，不能忽略任何一個學(xué)生。如對性格內(nèi)向的學(xué)生，可多多鼓勵他們，使他們感受到老師的關(guān)心;對于后進(jìn)生，可微笑著與之交流，使他們感受到老師的真誠……如此使每一個學(xué)生在教學(xué)過程中都得到激勵和賞識。在教學(xué)“85×10200”這道因數(shù)末尾有0的乘法題時，我讓學(xué)生思考用最簡單的方法進(jìn)行計(jì)算。大家紛紛動手動腦，想出了幾種不同的算法。我問：“同學(xué)們還有沒有更簡便的算法？”這時，我觀察到一位平時膽小的學(xué)生總是望著我，一幅欲言又止的樣子，于是我走近他，鼓勵地說：“你的算法一定很特殊，是嗎？”他說：“老師，我是這樣算的?！边@時，我讓他走上講臺把計(jì)算方法板演給大家看，并自豪地講解了他的算法。我?guī)ь^鼓起了掌，此時他臉上露出了微笑。以后的數(shù)學(xué)課，他不再沉默，總是搶著發(fā)言。是老師親切的一問給了他走上講臺的勇氣，是掌聲幫他找到了自信，是和諧平等的課堂氣氛給了他施展自己的空間，也是有效性課堂評價給學(xué)生帶來的成功感。

二、健全數(shù)學(xué)課堂評價體系流程

1.選擇數(shù)學(xué)課堂評價方法

20世紀(jì)40年代在教育界興起的表現(xiàn)性評價受到了一致的好評。表現(xiàn)性評價任務(wù)本身應(yīng)該是具體的、實(shí)際的，而非抽象的、理想的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對研究主題的理解和相關(guān)知識的綜合運(yùn)用[1]。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂評價中，應(yīng)該同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

2.采集與分析數(shù)學(xué)課堂評價信息

可靠的評價信息是評價中最基礎(chǔ)的要素之一，因此，教師應(yīng)該根據(jù)評價目的，抓住時機(jī)，收集盡可能多的信息。學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評價的信息源包括學(xué)生作業(yè)、試卷等終結(jié)性信息源;包括上課聽講、理解、應(yīng)用、分析等形成性信息源;也包括教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生學(xué)習(xí)精神狀態(tài)等輸入性信息源;還包括學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)等背景性信息源。

3.反饋與利用課堂評價結(jié)果

從系統(tǒng)論角度講，反饋是證實(shí)行動是否正確的證據(jù)，是反饋給表現(xiàn)者有關(guān)自身表現(xiàn)的事實(shí)，這些事實(shí)沒有摻雜成人對表現(xiàn)所作出的任何價值評估。同時，教師對數(shù)學(xué)課堂的評價反饋要以激勵為主，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并給予鼓勵，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三、評價過程要及時化

1.善用鼓勵，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。記得一位教研組長曾說過："教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。"如果數(shù)學(xué)教師想讓自己的課堂趣味盎然，則需找準(zhǔn)時機(jī)，及時發(fā)現(xiàn)且隨時評價。

2.延時評價，還學(xué)生個性思考的空間。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)立足于學(xué)生"全面發(fā)展"和"終生發(fā)展"。在正常情況下，由于受思維定勢的影響，新穎、獨(dú)特的見解常常會出現(xiàn)在思維過程的后半段，也就是我們常說的"頓悟"和"靈感"。例如在教學(xué)"多邊形的面積整理與復(fù)習(xí)"一課時，我讓學(xué)生分組整理面積公式。在隨后的學(xué)生登臺展示交流一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)其中的一個小組的整理有錯誤，便隨機(jī)創(chuàng)設(shè)"30秒鐘小診斷"活動，讓小組的同學(xué)先自己檢查，再互相檢查，"問題小組"在檢查中發(fā)現(xiàn)了錯誤，并及時上臺糾正，同學(xué)們將鼓勵的掌聲送給他們。教師通過巧妙的、不動聲色地延時評價，為學(xué)生提供一次極好的思考、改正機(jī)會，不但保護(hù)了他們的自尊心，而且使孩子們享受到了成功的喜悅。因此，在平時的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)言，不能過早地給予評價以對其他學(xué)生的思維形成定勢，而應(yīng)該靈活地運(yùn)用"延時評價"原則，留出充裕的時間，還學(xué)生一個自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中暢所欲言，相互啟發(fā)，以獲得更多的靈感，使個性思維得到充分發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評價

課堂教學(xué)中，教師的評價并不是終止，教師并不是為了評價而評價，評價的目的是為了學(xué)生能夠全面提高，這就需要驗(yàn)證學(xué)生是否對自己有一個正確的認(rèn)識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更應(yīng)該是自己的主人，在教學(xué)中不僅應(yīng)該有教師的評價，學(xué)生互評，更應(yīng)該有學(xué)生自評。在小學(xué)中高段，學(xué)生基本上有了自己的思維方式，對自己應(yīng)該有一個正確的認(rèn)識，通過自評的方式，不僅可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有效地探索解決學(xué)生實(shí)際問題的方式;也可以讓學(xué)生能夠通過反省，激勵自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，完善自我。課堂自評更有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，一切為了學(xué)生，只有把"以人的發(fā)展為本"的理念真正融入到教學(xué)評價中，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。用"評價"點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評價功能;用"賞識"圈點(diǎn)孩子的驕傲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展，是數(shù)學(xué)課堂評價的追尋。