淺談培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童自主作業(yè)的習(xí)慣

磨沛詩(shī)

摘 ?要：留守兒童，是農(nóng)村小學(xué)的一個(gè)特殊群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，在作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了一些不良的現(xiàn)象，特別是懶做作業(yè)，不能按時(shí)完成作業(yè)。這一現(xiàn)象，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童普遍存在，已經(jīng)足夠引起學(xué)校、老師們的注意。因此，如何讓農(nóng)村留守兒童主動(dòng)地按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)，并在他們身上培養(yǎng)自主作業(yè)的良好習(xí)慣，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;培養(yǎng);自主作業(yè)

大家都知道，農(nóng)民的職業(yè)是耕種，面對(duì)的是土地。而隨著耕田種地的機(jī)械化發(fā)展，大大的提高了工作效率，因此，農(nóng)民朋友一年之間花在農(nóng)事耕種這方面的時(shí)間少之又少，甚至有的已經(jīng)將土地轉(zhuǎn)包出去，一年到頭都不用做農(nóng)事。由于這樣，農(nóng)民朋友們有了大量的空余時(shí)間，而他們?yōu)榱嗽黾幼约旱慕?jīng)濟(jì)收入，改善農(nóng)村的生活條件，就陸陸續(xù)續(xù)的離開(kāi)農(nóng)村外出務(wù)工。這樣，就有不少的父母不能將孩子帶在身邊，只能留在農(nóng)村，讓孩子的爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)護(hù)或者放在親朋戚友家里寄養(yǎng)，這些孩子，就成了當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)特殊群體即留守兒童。要想讓這些留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)步，就要在他們的身上查找形成這些不良作業(yè)習(xí)慣的成因并幫助他們糾正過(guò)來(lái)，培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成自主作業(yè)的好習(xí)慣，讓他們得到應(yīng)有的進(jìn)步，這就是我們學(xué)校、老師面臨的問(wèn)題。

一、農(nóng)村留守兒童一些不良作業(yè)習(xí)慣的成因

農(nóng)村留守兒童在做作業(yè)的時(shí)候通常會(huì)產(chǎn)生一些不良的作業(yè)習(xí)慣，比如說(shuō)作業(yè)馬虎、書(shū)寫潦草、不按時(shí)完成、厭倦作業(yè)、不寫作業(yè)......產(chǎn)生這些不良的作業(yè)習(xí)慣主要是由于學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、平時(shí)課堂上聽(tīng)課時(shí)注意力不集中、上課時(shí)愛(ài)搞小動(dòng)作、思想開(kāi)小差等等原因造成。上述原因，也許是由于以下的幾個(gè)方面有關(guān)。農(nóng)村留守兒童的一些不良作業(yè)習(xí)慣的成因，首先是孩子在家時(shí)在學(xué)習(xí)上處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人不懂得怎樣去監(jiān)督，絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童是由隔代撫養(yǎng)，也就是說(shuō)不是爺爺奶奶就是外公外婆照看，他們只管這些留守兒童一日的三餐以及夜晚的一宿，這些老人家有的是沒(méi)有文化，有的是沒(méi)有精力，所以他們很少關(guān)心這些留守兒童的學(xué)習(xí)或作業(yè)的情況，甚至不聞不問(wèn)，在他們眼中，只要小孩有吃有住，完成小孩讀書(shū)的接送任務(wù)，這就是自己已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)。他們根本不懂得如何對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)作業(yè)、行為習(xí)慣、心理健康等這些方面去進(jìn)行輔導(dǎo)，或者認(rèn)為這些都在學(xué)校里有老師教了，自己無(wú)需操心。存在這種想法的大有其人，是非常錯(cuò)誤的，他們不懂得孩子的成長(zhǎng)和教育是需要家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)共同關(guān)注、同心同德進(jìn)行的，而不只是少數(shù)人或少部分人的事情。我班的呂祖賢同學(xué)，爸爸媽媽常年務(wù)工在外，家里只有爺爺奶奶，上學(xué)放學(xué)都是爺爺接送。我在家訪以及平時(shí)與家長(zhǎng)溝通了解中得知，祖賢的爺爺平時(shí)并沒(méi)有對(duì)祖賢的學(xué)習(xí)作業(yè)等關(guān)注多少，更不用說(shuō)陪做作業(yè)或者輔導(dǎo)作業(yè)，導(dǎo)致后來(lái)祖賢的爸爸打電話回來(lái)問(wèn)到完成作業(yè)的情況，祖賢竟然撒謊說(shuō)都按時(shí)完成。這就是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)上監(jiān)督或者輔導(dǎo)不到位的實(shí)例。其次，有些農(nóng)村留守兒童家庭在對(duì)孩子的教育觀念上抱著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即讀書(shū)無(wú)用論，家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書(shū)花錢不少，恐怕畢業(yè)后無(wú)工作著落，還不如倒不如早點(diǎn)出門打工，早點(diǎn)掙錢，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不關(guān)注、不重視，順其發(fā)展。

二、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童自主作業(yè)的方法

培根曾說(shuō)：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生?！彼耘囵B(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的作業(yè)習(xí)慣，是對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要措施，也是提高農(nóng)村留守兒童文化素質(zhì)的重要手段。小學(xué)階段，是孩子們形成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)、做人、做事習(xí)慣的重要階段，也是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們更應(yīng)該重視農(nóng)村留守兒童良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，我們從培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的作業(yè)興趣開(kāi)始，用興趣提高他們寫作業(yè)的積極性。

1.注重作業(yè)的愉悅感，培養(yǎng)自主作業(yè)的興趣

寓教于樂(lè)，作業(yè)也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果作業(yè)能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè)，學(xué)生們就一定會(huì)喜歡作業(yè)。首先，讓農(nóng)村留守兒童有一個(gè)舒適安逸的作業(yè)環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)給人一種舒服的感覺(jué)，孩子們才樂(lè)意接受作業(yè);其次，在課堂上開(kāi)展形式多樣的激勵(lì)活動(dòng)，如：簡(jiǎn)短的文藝表演活動(dòng)、科目知識(shí)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸶?jìng)賽等，自然地在活動(dòng)中滲入培養(yǎng)留守兒童自主作業(yè)習(xí)慣的因素，把快樂(lè)融入教育教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣;再則，讓孩子們多多聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的聲音，孩子們的每一次作業(yè)，教師要盡量去發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)人的進(jìn)步，然后在班上有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，哪怕是用對(duì)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，出現(xiàn)錯(cuò)別字比以前少，完成作業(yè)題數(shù)比以前多，字寫得比以前工整，雖然不按時(shí)完成作業(yè)但是比以前快......這樣，讓孩子們都有成就感，相信得到表?yè)P(yáng)的孩子們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)會(huì)更主動(dòng)、更努力地去完成的。

2.明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)自主作業(yè)的信心

任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是有目的的，同時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)該符合孩子們的思想和實(shí)際。面對(duì)農(nóng)村留守兒童，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采取面對(duì)面細(xì)致耐心地教育。同時(shí)，老師多與留守兒童們進(jìn)行溝通。如，我班的馬繆輝同學(xué)，以前寫字很潦草，作業(yè)常常不按時(shí)完成，他寫的每一個(gè)字可以說(shuō)都是錯(cuò)別字，一個(gè)完整的字都讓他拆得四分五裂，面目全非，班上的同學(xué)看到他寫的字都想發(fā)笑。后來(lái)在老師的耐心地教育下，明白了書(shū)寫工整的重要性，從而自覺(jué)地、努力地改正。當(dāng)他每一次有了小小的進(jìn)步，老師都在同學(xué)面前及時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓他內(nèi)心有了成就的愉悅，信心倍增，后來(lái)，他的進(jìn)步可以說(shuō)是突飛猛進(jìn)，書(shū)寫也好了，作業(yè)也按時(shí)完成了，讓同學(xué)們佩服不已。

3.分層布置作業(yè)，培養(yǎng)自主作業(yè)的興趣

分層布置作業(yè)。俗話說(shuō)：十個(gè)手指，長(zhǎng)短不同。農(nóng)村留守兒童之間，存在著多方面的不同比如說(shuō)有的基礎(chǔ)不同，有的能力不同，有的性格不同，有的習(xí)慣不同。在布置作業(yè)時(shí)，老師要考慮各個(gè)方面的不同的學(xué)生之間存在的差異，給他們布置深淺不同、題量不同的作業(yè)以及練習(xí)，讓孩子們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)都有所收獲，心里都能體會(huì)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們自主作業(yè)的興趣。

4.創(chuàng)建激勵(lì)制度，培養(yǎng)自主作業(yè)的上進(jìn)心

為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童自主作業(yè)的上進(jìn)心，創(chuàng)建一個(gè)班上的激勵(lì)機(jī)制，可以將班上的留守兒童分為若干小組，在各個(gè)小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，每一個(gè)小組做完了作業(yè)都獲得一面小紅旗，每一天都統(tǒng)計(jì)并通告每一組完成作業(yè)的情況，每一個(gè)月都進(jìn)行一次總結(jié)。這樣，除了督促孩子們按時(shí)完成作業(yè)，還促進(jìn)了孩子們的的合作能力，做作業(yè)得到獎(jiǎng)勵(lì)，自然地讓孩子們的上進(jìn)心得到促進(jìn)。隨著上進(jìn)心的增強(qiáng)，孩子們自主完成作業(yè)的習(xí)慣也會(huì)逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相應(yīng)的得到提高。

當(dāng)然，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童自主作業(yè)的好習(xí)慣的方法有各種形式，以上只是本人在教學(xué)研究過(guò)程當(dāng)中的一些小方法。但是，我堅(jiān)信，農(nóng)村留守兒童畢竟還是孩子，他們還是有一定的可塑性，關(guān)鍵還是需要我們老師對(duì)他們這一特殊群體的關(guān)心、引導(dǎo)和呵護(hù)，所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。我相信，只要我們積極采取多種措施去培養(yǎng)他們，孩子們面對(duì)作業(yè)就會(huì)更主動(dòng)地去完成，自主作業(yè)的良好習(xí)慣也就水到渠成。

參考文獻(xiàn)

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