論中職旅游專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)

陳薇

摘 要：在國家大力號召“弘揚工匠精神，打造技能強國”的新形勢下，培養(yǎng)學生具有工匠精神已成為中職學校旅游專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標。旅游專業(yè)作為中職學校的主要專業(yè)，融入工匠精神已成必然。本文以旅游專業(yè)為目標，分析培養(yǎng)學生工匠精神的具體措施， 希望提高中職學校旅游類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職旅游專業(yè) 工匠精神 培養(yǎng)

2016年3月5日，國務院總理李克強在做政府工作報告時提到，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”。2016年3月10日， 科技部部長萬鋼在十二屆全國人大四次會議上表示， 抓職業(yè)教育對培養(yǎng)人才的“工匠精神”十分重要。2016年3月21日， 中共中央印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》的文件指出，深化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體制改革， 大力培養(yǎng)支撐中國制造、中國創(chuàng)造的技術(shù)技能人才隊伍。由此，工匠精神已經(jīng)成為我國未來技能型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，由教育領域上升為國家戰(zhàn)略的高度。如何完善中職學校技能型人才的培養(yǎng)模式，促進中職學校工匠精神的培育，是新時期賦予中職學校的重要教育任務。

一、工匠精神在中職旅游專業(yè)教育中的重要性

中職旅游專業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)出能夠推動中國旅游事業(yè)健康發(fā)展的專業(yè)型旅游服務人才，而工匠精神的引入是培育出優(yōu)秀旅游服務人才的關(guān)鍵因素。中職旅游專業(yè)的學生大多認為自己從事的是服務性行業(yè)，不像制造業(yè)，傳統(tǒng)手工業(yè)那樣需要精益求精的技術(shù)。其實不然，工匠精神是一種職業(yè)精神，它是促進各行各業(yè)發(fā)展進步的一大精神支柱， 中國旅游事業(yè)的發(fā)展同樣離不開工匠精神的支撐。

首先，工匠精神要求精益求精。^[1]在中職旅游專業(yè)教育的過程中，精益求精不只是對學生專業(yè)技能和學習態(tài)度的要求， 也是對教師的教學水平的要求。教師只有不斷提高自己的教學能力和專業(yè)水平， 才能培養(yǎng)出專業(yè)技能卓越的旅游業(yè)人才。其次， 工匠精神要求我們必須要敬業(yè)、專注。因此，中職旅游專業(yè)教育不止應當培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，引導學生熱愛自己的本職專業(yè)， 堅定自己的職業(yè)信仰，專注于提高自身的職業(yè)水平。再次，工匠精神要求我們必須具有創(chuàng)新意識。而工匠精神的培養(yǎng)不應當僅僅在學生進入工作之后， 而是在校學習期間就應當開始這種精神的培育。因此，作為培養(yǎng)旅游業(yè)人才的中職旅游學校， 必須將工匠精神滲入到日常的教學工作中。只有這樣才能為旅游行業(yè)培育出更多具備工匠精神的優(yōu)秀人才，促進旅游產(chǎn)業(yè)健康蓬勃發(fā)展。

二、工匠精神在中職旅游專業(yè)教學中的應用

1.營造課堂氛圍，滲透工匠精神

一方面， 在中職教育中應用工匠教育本身就是一種滲透教育模式， 對此， 教師需要長期堅持， 要形成良好的學習氛圍， 為學生提供一個良好的學習環(huán)境。在這種背景下， 中職院校應該在進行專業(yè)教育的過程中， 將課程內(nèi)容與工匠精神進行有效融合， 從而讓學生在學習專業(yè)知識的過程中認識到工匠精神的重要性。通過這種方式不斷培養(yǎng)學生的工匠精神和工匠意識， 讓學生在專業(yè)掌握方面形成精益求精的意識。

因此， 中職旅游專業(yè)教師應當通過各種教學方法來營造具有工匠精神的課堂氛圍。比如， 邀請旅游行業(yè)內(nèi)具有豐富經(jīng)驗、濃郁工匠精神以及高水平專業(yè)技能的優(yōu)秀從業(yè)人員走進課堂， 讓學生能夠在課堂上感受他們身上蘊含的工匠精神;通過視頻教學的方式， 組織學生觀看央視紀錄片《大國工匠》， 大國工匠們默默無聞，卻個個身懷絕技，用心智和雙手締造了一個又一個神話般的“中國制造”。讓那些大國工匠成為學生的榜樣， 激發(fā)學生傳承及弘揚工匠精神的熱情。除此之外， 教師在專業(yè)課講授的過程中， 應當加強案例教學模式的應用， 通過具體的行業(yè)案例來加深學生對專業(yè)課程的理解和記憶， 同時這些案例中蘊含的工匠精神也可以營造出相應的課堂氛圍。比如， 向?qū)W生宣傳一些國際知名酒店和旅游公司的發(fā)展歷程， 讓學生從中體會到服務質(zhì)量和專業(yè)能力的重要性， 培養(yǎng)學生的服務意識， 以及精益求精的工匠精神。

2.創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生服務意識

教師可在講授課堂項目內(nèi)容的過程中， 培養(yǎng)學生的自學能力， 在這整個過程中， 教師起到引導作用。通過讓學生到真實的工作崗位進行實踐， 使其感受到學習的快樂。如在進行《模擬導游》課程教學時， 教師可以從不同導游崗位模式出發(fā)劃分項目內(nèi)容， 將其分成全陪導游、地接導游及領隊導游等， 這樣做可以激發(fā)學生學習積極性與主動性， 可以順利完成教學目標， 并提高教學質(zhì)量。再如，在進行《酒店管理》課程的教學時，開展體驗教學。通過多媒體技術(shù)運用，實地參觀學習進行實踐體驗。^[2]通過情景體驗，案例分析讓學生身臨其境的去分析問題，解決問題。培養(yǎng)學生職業(yè)意識的形成，讓學生深刻理解“恪盡職守”的要義，作為一名服務員，就要讓你的客人享受到賓至如歸的優(yōu)質(zhì)服務。

3.搭建活動平臺，提升學生專業(yè)技能

充分利用學校社團這個平臺，使學生的潛能充分開發(fā)，讓學生的學習更加有興趣。學生是社團的主體， 社團每學期都制定計劃， 根據(jù)專業(yè)特色開設社團。 比如烹飪專業(yè)的“中華小當家”，學生可以把實作課上的作品——各式西點、中點在校園里售賣。旅游專業(yè)同學充分發(fā)揮能歌善舞的特長組織了吉他彈唱社、瑜伽社等等。學期結(jié)束前舉辦社團風采展示， 民主評選校十佳社團， 提升學生在社團中的歸屬感、成就感， 培養(yǎng)學生的管理能力、 協(xié)作能力， 充分調(diào)動了學生的積極性。

另外還可以開展主題班會比賽、鋼筆字比賽、朗誦比賽等。培育一個良善的人品、成就一門嫻熟的技能、說出一口較好的普通話、寫出一手工整的鋼筆字和培養(yǎng)一項個人特長。也是班級管理的主要方向， 讓學生在潛移默化的熏陶中更加規(guī)范自己的言行， 提升專業(yè)技能， 錘煉精神意志， 讓學生掌握必備的文化知識， 又能提升未來需要的基本素養(yǎng)。

4.加強校企合作，培育敬業(yè)精神

學校結(jié)合自身發(fā)展的特點，在職業(yè)教育的過程中灌輸企業(yè)文化， 將教育課程與企業(yè)的需求相結(jié)合，模擬實訓設備和場所的真實性， 充分感受真正的企業(yè)工作， 讓學生在學習中工作， 在工作中學習。通過這種模式， 為企業(yè)培養(yǎng)出適應企業(yè)的技能型人才， 從而提升學生的就業(yè)率。

組織學校專業(yè)教師參與校企合作，參與企業(yè)的技能研發(fā)和管理團隊， 將合作企業(yè)的技能專家邀請至學校指導教學工作。不斷提高教師專業(yè)技能， 將教師與行業(yè)緊密結(jié)合， 積極參與企業(yè)的相關(guān)技能培訓， 由教師團隊組成的學校專業(yè)建設委員會， 進行學校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論， 從而形成一套合理科學的人才培養(yǎng)課程體系。

就如我校把烹飪教師安排到合作單位參與管理， 將企業(yè)的廚師長邀請到學校，學校的老師和企業(yè)的技能專家以及行業(yè)精英組成學校的專業(yè)建設委員會， 形成最優(yōu)秀的技能研發(fā)團隊， 連續(xù)幾年在世界技能大賽選拔賽的烹飪項目中都取得了優(yōu)異的成績。^[3]今年更是榮獲了代表中國隊參加第45屆技能大賽的最高榮譽。真正做到學校企業(yè)優(yōu)勢互補， 實現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是社會技能后備軍。

5.建設具有工匠精神的教師隊伍

打造一支具有工匠精神的教師隊伍， 不僅是有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施， 同時也是培養(yǎng)學生工匠精神的有力保障。這就需要學校對工匠精神教師應該具備的多種能力和素養(yǎng)有精準的認知， 即應具備良好的職業(yè)精神、豐富的理論知識和超高的專業(yè)技能。一方面， 學校要為在校教師提供提升自我的機會， 例如可以借助與企業(yè)間的合作， 使教師深入到企業(yè)生產(chǎn)實踐當中， 清晰了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、管理情況以及行業(yè)現(xiàn)狀等， 從而為自身積累更多先進的實踐經(jīng)驗。同時， 專業(yè)教師還可以主動參與到企業(yè)生產(chǎn)與研發(fā)當中， 并運用在企業(yè)中積累的豐富經(jīng)驗指導后續(xù)學生工匠精神的培育;另一方面， 采取專職教師和兼職教師相結(jié)合制度， 使雙師型教師的引進渠道得到充分地拓寬。具體來講， 學校可以從合作企業(yè)中聘請一些在專業(yè)領域內(nèi)有所造詣的管理者或?qū)＜易鳛閷W校的兼職教師， 這樣可以向?qū)W生傳授當下最為先進的專業(yè)知識和行業(yè)動態(tài)， 這也是學生自身思維形態(tài)能夠與時俱進的關(guān)鍵所在， 此外， 還要注重兼職教師教學能力的培訓， 從而更好地掌握教育規(guī)律， 更好地為培育學生的工匠精神所服務。

綜上所述， 中職旅游專業(yè)教師作為培養(yǎng)學生工匠精神的引導者， 應當不斷將工匠精神的培育融入日常教學的過程中。教師在進行專業(yè)教學教學時， 應當時刻注意工匠精神的運用， 通過各種教學方式的應用來激發(fā)學生繼承和弘揚工匠精神的熱情， 讓學生確立技能立身、技能報國的理念，促使學生不斷提高自己的專業(yè)技能， 培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神與服務意識， 希望其在踏入工作崗位后， 能夠發(fā)揮自己的工匠精神， 為客戶提供優(yōu)質(zhì)的旅游服務。

參考文獻

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[2]張越.職業(yè)學生“工匠精神”培養(yǎng)的時代內(nèi)涵與價值取向[J].決策咨詢，2018（02）：88-90.

[3]孔偉霞.立德樹人視域下學生工匠精神培育探析[J].法制博覽，2019（11）：290.