創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生積極性探討

劉海英

摘 要：隨著新教育改革的頒布，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在不斷的探索新的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度和教學(xué)效率。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！奔?lì)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生激發(fā)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣的有效手段。本文就如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性為主題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);創(chuàng)新課堂教學(xué)方式;激發(fā)學(xué)生積極性

引言

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的道路上，激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，是目前我們要解決的最重要的問(wèn)題。而隨著國(guó)民生活水平的不斷提高，“幸?！遍_(kāi)始受到國(guó)民的關(guān)注，教育也是如此，研究者根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情研究出“幸福教育”的教育理念，創(chuàng)新提出“幸福課堂”的研究構(gòu)建，而通過(guò)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“幸福課堂”滿足了學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)需求，促進(jìn)了師生的共同合作，營(yíng)造輕松、愉快、幸福、有效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的積極性。

一、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式

布羅姆曾說(shuō)：“讓兒童處在不利于發(fā)展學(xué)習(xí)的環(huán)境里就等于讓他們?cè)诮逃劳??！毙W(xué)是學(xué)生在教育中最重要的啟蒙階段，因此社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生的家庭都應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快、幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。而小學(xué)語(yǔ)文作為其他科目的基礎(chǔ)課程，所以更需要為學(xué)生營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和全面發(fā)展的課堂氛圍。

（一）激勵(lì)教學(xué)法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》（人教版）中評(píng)價(jià)建議部分提到：“教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)?！币虼?，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用激勵(lì)教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和提高學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)儲(chǔ)備。但是目前一部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課堂中仍過(guò)多的使用打擊教學(xué)法的教學(xué)方式，抹殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心和自尊心。還有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有真正理解激勵(lì)教學(xué)法的基本內(nèi)涵，錯(cuò)誤的認(rèn)為激勵(lì)教學(xué)法，就是重表?yè)P(yáng)、輕批評(píng)，于是就會(huì)產(chǎn)生部分學(xué)生被表?yè)P(yáng)的不知所云的現(xiàn)象，依然按部就班的用自己原有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法提高學(xué)習(xí)水平，而另一部分學(xué)生，被“輕批評(píng)”之后認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式差距小，不需改正，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)停滯不前。例如教師在課堂中對(duì)回答正確的學(xué)生說(shuō)：“你真棒，你真聰明！”等類似這樣激勵(lì)學(xué)生的話，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，單一，從而失去回答問(wèn)題的興趣。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)激勵(lì)法進(jìn)行深入研究，改善目前的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平。

（二）小組合作教育游戲?qū)W習(xí)法

目前由于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)更沒(méi)有做到因材施教，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主的參與學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)努力提升自身的教學(xué)能力，開(kāi)展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的參與度和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極性。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)采取‘自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，在改革理念的背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為了普遍的學(xué)習(xí)方式?！倍壳暗男W(xué)語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)中，將游戲和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性，也能夠讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和合作學(xué)習(xí)的效果。例如：進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”，各小組比拼的形式進(jìn)行，即增加了學(xué)生的詞匯量，也提高了各小組中學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

（三）課外閱讀拓展學(xué)習(xí)視野

由于小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、表達(dá)以及語(yǔ)言能力的關(guān)鍵就是進(jìn)行課外閱讀。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《白雪公主》時(shí)，讓學(xué)生講述文章的內(nèi)容和自己最喜歡哪些部分，然后結(jié)合自己在書(shū)中看到的觀點(diǎn)進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)檎n內(nèi)閱讀一般都是根據(jù)教材進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣。但是課外閱讀種類繁多，學(xué)生可以根據(jù)的愛(ài)好以及教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主閱讀的方式，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和對(duì)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。由于小學(xué)是學(xué)生在教育中最重要的啟蒙階段，因此創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“思維從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！币虼藥椭鷮W(xué)生楊養(yǎng)成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)起著極大的作用。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的基點(diǎn)，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的積極性出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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