小議情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

謝麗雄

摘 要： 情景教學(xué)方法是一種輕松高效的教學(xué)模式。情景教學(xué)方法使學(xué)生積極主動地投身到課堂學(xué)習中。情景教學(xué)方法對提高語文課堂學(xué)習效率有很大幫助?？梢酝ㄟ^提高學(xué)生的欣賞能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和促進學(xué)生間團結(jié)合作等方法促進情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 情景教學(xué) 應(yīng)用

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)方法是一種輕松高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投身到課堂學(xué)習中，對增加師生間的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，加深對文段的理解記憶，提高語文課堂學(xué)習效率有著很大幫助。正因為如此，情景教學(xué)方法成為許多小學(xué)語文教師課堂教學(xué)方式的首選。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中選用情景式教學(xué)方法是適宜的，符合新課改的要求。與此同時，這種教學(xué)方法對小學(xué)語文教師提出了很高的要求。情景教學(xué)要求教師吃透教材，在充分考慮校情、班情的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個情境中感知、認識，甚至交流、討論。讓他們主動獲取新知，形成語文能力。

現(xiàn)實課堂教學(xué)中，情景教學(xué)方法能否真正達到高效與學(xué)生參與度的高低有著直接關(guān)系。要想提高學(xué)生融入課堂的程度就要考慮如何促進情景教學(xué)法的應(yīng)用。

一、提高學(xué)生的欣賞能力

情景教學(xué)法指教師充分利用各種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生想象模擬現(xiàn)實的情景，盡可能讓學(xué)生感受到身臨其境的感覺，以此豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愉快輕松地投入到學(xué)習中。小學(xué)語文教材中許多篇目是稍加留心就很容易設(shè)計出相宜教學(xué)情境的。特別在多媒體教學(xué)手段得到廣泛使用的今天，教師通過聲音、影像、文字、圖片等媒介很容易就把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，這個時候，如果再配上教師的適當引導(dǎo)，學(xué)生很容易進入到教學(xué)情境中。當學(xué)生在濃烈的教學(xué)情境中獲得了強烈的感受后，就會帶著正確情感學(xué)習、體驗，為后續(xù)學(xué)習打下堅實的情感基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生的欣賞能力是很高的。有了很高的欣賞能力，學(xué)生對課文的理解就不成問題了。

如教學(xué)人教版課標本第八冊《桂林山水》的時候，考慮到班上許多學(xué)生沒有去過桂林，如果教師只是照本宣科，難免給學(xué)生一種畫餅充饑的感覺。因此，我在課前設(shè)計了一個必要的教學(xué)情境，以期讓學(xué)生對桂林山水有總體初步的認識，為他們接下來的學(xué)習做好準備。我利用多媒體教學(xué)手段在課堂上播放介紹桂林山水的風景短片，配上劉三姐的山歌，一下子就抓住了學(xué)生的心，使他們沉浸在美麗的桂林山水中，激發(fā)了學(xué)習課文的興趣。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感得到了蓄勢，欣賞能力得到了提高。接下來的教學(xué)就水到渠成了。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用情景教學(xué)方法可以改變沉悶乏味的課堂氣氛，激發(fā)起他們的學(xué)習熱情和想象能力，讓他們的思維變得更活躍，積極快樂地投入到課堂學(xué)習中。特別是絕大多數(shù)小學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，如果小學(xué)語文教師能組織學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中表達自己的感受，談?wù)勛约旱囊娊猓敲?，學(xué)生的學(xué)習熱情會更高，學(xué)習效果也會更好。

如口語教學(xué)《我可愛的家鄉(xiāng)》的時候，事先讓同學(xué)們用爸爸媽媽的手機拍攝自己家鄉(xiāng)的美景，交由我制作成精美的電子相冊，然后帶到課堂上，配上輕音樂播放出來。播放電子相冊的同時，要求學(xué)生用簡短的、充滿激情的語調(diào)對相冊里的圖片做相應(yīng)介紹。正是因為有了這樣的教學(xué)情景設(shè)計，學(xué)生的參與熱情很高，表現(xiàn)得非常精彩，產(chǎn)生了共鳴，口頭表達能力得到了極大鍛煉。這堂課上，很多學(xué)生的表現(xiàn)都令人刮目相看，甚至于以往感覺非常內(nèi)向的同學(xué)都爭著上臺發(fā)言?？梢哉f取得了以往口語教學(xué)從未有過的良好效果。

三、促進學(xué)生間團結(jié)合作

新課程理念提倡自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方式，這就是常說的讓學(xué)生在“做中學(xué)”。事實證明，這種學(xué)習方式是非常受小學(xué)生歡迎的，學(xué)習效果是很好的。特別在學(xué)生合作探究過程中，他們的表現(xiàn)欲望得到了滿足，身心得到了釋放，團結(jié)合作能力得到了鍛煉，而所有這些都促使他們更深入獨到地理解文本，獲得個性化閱讀成果。正因為如此，小學(xué)語文教師要注意真正把課堂學(xué)習時間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們設(shè)計相宜的學(xué)習情景，讓他們在具體學(xué)習學(xué)習情景中學(xué)習成長。

如教學(xué)人教版語文五年級下冊《晏子使楚》一課的時候，簡單扼要地介紹晏子出使楚國的時間背景之后就引導(dǎo)學(xué)生自行查找注釋疏通文義，并側(cè)重引導(dǎo)他們著重抓住晏子進入楚國的城門、晏子拜見楚王及楚王設(shè)宴款待晏子席間這三件事，深入揣摩晏子及楚王和各色人等的語言、動作、表情、心理等，盡可能領(lǐng)會弱國外交的兇險及晏子的外交智慧。經(jīng)過學(xué)生分小組合作探究之后，要求學(xué)生以課本劇的形式把課文情節(jié)表現(xiàn)出來。結(jié)果在交流展示環(huán)節(jié)中，我意外地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生完全有通過合作探究解決原本我們看來是難點的問題的能力。學(xué)生把故事情節(jié)給演活了，晏子及楚王的思想性格都得到了準確、深入刻畫，學(xué)習效果出乎意料的好。

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