淺談城區(qū)寄宿制小學(xué)留守兒童問(wèn)題及對(duì)策

瞿婭楠　石慶華

摘 要：城區(qū)寄宿制小學(xué)留守兒童問(wèn)題，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，這將成為當(dāng)前教育研究的新方向、新領(lǐng)域。關(guān)愛(ài)“留守兒童” 已然成為了寄宿制學(xué)校一個(gè)重要的課題。筆者試圖根據(jù)寄宿制小學(xué)“留守兒童”的現(xiàn)狀，分析其成因，提出解決寄宿制小學(xué)“留守兒童” 問(wèn)題的對(duì)策，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：寄宿制;留守兒童;對(duì)策

筆者所在學(xué)校是一所城區(qū)寄宿制小學(xué)，是保山市隆陽(yáng)區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心所在地，處在單位密集、人口集中的黃金地段。一千余名學(xué)生當(dāng)中，留守兒童有400余人，約占總數(shù)的35.3%，許多留守兒童的家長(zhǎng)會(huì)毫不猶豫地選擇寄宿制學(xué)校，因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校管吃管喝管學(xué)習(xí)。然而他們內(nèi)心的孤獨(dú)又有誰(shuí)能夠來(lái)理解呢？ 筆者認(rèn)為城區(qū)留守兒童問(wèn)題成為寄宿制小學(xué)教育的一個(gè)難點(diǎn)，筆者試圖根據(jù)寄宿制小學(xué)“留守兒童”的現(xiàn)狀，分析其成因，提出解決寄宿制小學(xué)“留守兒童”問(wèn)題的對(duì)策，以拋磚引玉。

一、城區(qū)寄宿制學(xué)?！傲羰貎和钡默F(xiàn)狀令人堪憂

筆者通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)層面的了解，發(fā)現(xiàn)我校有很大比例的“留守學(xué)生”存在著違紀(jì)、成績(jī)差、人際差、自卑等不同程度的問(wèn)題，影響“留守學(xué)生”自身的發(fā)展和學(xué)校的管理。據(jù)調(diào)查我?！傲羰貙W(xué)生”的監(jiān)護(hù)類型包括單親監(jiān)護(hù)、祖輩監(jiān)護(hù)、親朋監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)，其中由單親監(jiān)護(hù)的學(xué)生45人占“留守學(xué)生”總數(shù)的11.25%;祖輩監(jiān)護(hù)的學(xué)生118占到了“留守兒童”總數(shù)的47.15%;親朋監(jiān)護(hù)的學(xué)生18人占“留守兒童”總數(shù)的4.5%;還有3個(gè)學(xué)生則處于自我監(jiān)護(hù)狀態(tài)。

“留守兒童”大部分和祖父祖母或外公外婆生活在一起，這些監(jiān)護(hù)人大多數(shù)年邁體弱，精力不足，文化層次偏低，孩子很難接受到良好的家庭教育，容易染上各種不良的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）身心健康成長(zhǎng)方面。

留守兒童因長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，造成性格任性、放縱、隨意，再加上有些父母外出打工后，因?yàn)樽约翰辉谧优磉叾a(chǎn)生負(fù)疚心理，總是想從物質(zhì)方面盡量滿足子女的要求，使子女容易養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣等壞習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。

大多數(shù)留守兒童的進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)較差。星期日晚上學(xué)生回校后老師檢查家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，這也成了一些班級(jí)管理的棘手問(wèn)題。

（三）健康狀況、行為習(xí)慣方面。

一些留守兒童沒(méi)有良好的生活行為習(xí)慣，如不愛(ài)衛(wèi)生、不吃早飯、愛(ài)吃零食，身上的錢大多用在不正當(dāng)?shù)牡胤?，如買零食、買手機(jī)上網(wǎng)玩游戲等。

二、城區(qū)寄宿制學(xué)校“留守兒童”問(wèn)題的原因剖析

（一）受家長(zhǎng)教育觀念的影響

大部分的家長(zhǎng)選擇寄宿制學(xué)校，除了寄宿學(xué)校比較有優(yōu)越的教育資源外，更大的原因在于，孩子在學(xué)校中的生活、學(xué)習(xí)都有老師照顧。家長(zhǎng)們把所有的希望都寄托給了學(xué)校，認(rèn)為教育是學(xué)校的事。

（二）受學(xué)校應(yīng)試教育的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，有的學(xué)校以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師，教師必須要抓學(xué)生的成績(jī)。各班的留守兒童大部分成績(jī)不好，他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。要提高班級(jí)的平均分，教師必須要給這些兒童開(kāi)“小灶”，久而久之，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，甚至逃學(xué)。

三、城區(qū)寄宿制小學(xué)“留守兒童”問(wèn)題的實(shí)施對(duì)策

（一）關(guān)注“留守兒童”思想健康教育。

1.實(shí)行“2+3理念引導(dǎo)”，即“雙主體”和“三中心”教育理念引導(dǎo)。

我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育一貫主張“雙主體”和“三中心”教育理念?！敖處熓墙逃闹黧w，學(xué)生是受教育的主體。”“心理健康教育要以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以體驗(yàn)為中心。”我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加深對(duì)這個(gè)基本的教育理念的研究。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，教師要發(fā)揮情感的作用，讓情感這把啟迪學(xué)生心靈的金鑰匙發(fā)揮應(yīng)有的效能。以愛(ài)育愛(ài)，以情育人。

2.探索出具體的實(shí)施策略。

（1）加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系拓寬溝通渠道。（2）幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，正視自己成長(zhǎng)中的變化。（3）營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍給以更多的情感關(guān)懷。（4）給與足夠自由空間和諧精神環(huán)境。

3.建立學(xué)校、家庭與社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。

建立學(xué)校、家庭與社會(huì)“三位一體”的整體教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)。

（二）解決城區(qū)寄宿制學(xué)?！傲羰貎和钡慕逃龁?wèn)題的策略：兩做一引導(dǎo)三關(guān)注。

1.做好留守兒童的父母工作。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)溝通。家長(zhǎng)要樹(shù)立，只有和學(xué)校、老師、監(jiān)護(hù)人共同配合才能把孩子教育好的觀念，要經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系。（2）在溝通上，應(yīng)全面了解孩子的學(xué)習(xí)、心理、身體、生活等綜合情況，有可能的情況，“?；丶铱纯础保尯⒆訒r(shí)刻感受到父母的溫情。（3）合理滿足，戒嬌戒寵。監(jiān)護(hù)人要尋找合適的方法，不能一貫地嬌寵溺愛(ài)，當(dāng)孩子有問(wèn)題、挫折時(shí)，監(jiān)護(hù)人要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決，在孩子的良好行為、道德上要給予更好地引導(dǎo)，讓他們健康地成長(zhǎng)。

2.做好學(xué)校“留守兒童”工作。

（1）摸清兒童底子，創(chuàng)建管理檔案。（2）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“關(guān)愛(ài)”制度。

（2）創(chuàng)辦溫馨小家，彌補(bǔ)情感空白。

（3）給予特殊待遇，感受溫暖親情。為了這些“留守兒童”感受集體的溫情，學(xué)校規(guī)定每月至少給他們過(guò)一次“集體生日會(huì)”。

3.引導(dǎo)留守兒童參加文體娛樂(lè)活動(dòng)。

通過(guò)文體娛樂(lè)活動(dòng)，可以充實(shí)他們的業(yè)余生活，促進(jìn)師生、生生之間的交流溝通，增進(jìn)彼此的感情。這些活動(dòng)還能充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的愛(ài)好，讓他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)自我，突出自身的價(jià)值;感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。

4.關(guān)注“留守兒童”心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣

這些學(xué)生遠(yuǎn)離了父母，缺少了家庭的溫暖和呵護(hù)，同時(shí)面對(duì)著復(fù)雜的社會(huì)，在行為、學(xué)習(xí)、生活、心理上很容易受到傷害。在這種形式下，我們的學(xué)校、我們的班主任、我們的教師應(yīng)該擔(dān)任多重角色，對(duì)留守兒童要更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

四、“兩做一引導(dǎo)三關(guān)注”策略實(shí)施效果。

通過(guò)一年多的實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)，許多“留守學(xué)生”在思想上、學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣方面都有了極大的改變。案例中的李XX和趙XX，通過(guò)談心、與家長(zhǎng)溝通、老師家訪等多管齊下，變得陽(yáng)光了，積極了，特別是李XX，去年畢業(yè)順利升入理想初中，據(jù)追蹤調(diào)查，到了初中，成績(jī)斐然，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗麗《關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題》[J].成功教育，2007，2（1）：1-2